高職院校法律課程教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

【摘要】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生和教師方面均存在不少問(wèn)題。要增強(qiáng)高職院校法律課程的教學(xué)效果，應(yīng)完善法律課程教師人才培養(yǎng)制度，加強(qiáng)師德建設(shè)，積極探索新的教學(xué)方法，增設(shè)法律公共選修課，加強(qiáng)學(xué)生維權(quán)意識(shí)教育，改變學(xué)生傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方法，注重理論指導(dǎo)實(shí)踐，改革和完善考核方法，等等。

【關(guān)鍵詞】法律課程教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.11.046

高職院校政治理論課程教材之一的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材，自2006年8月第一次出版使用至今，經(jīng)過(guò)多次的修訂，具有科學(xué)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性，是中宣部、教育部、新聞出版總署聯(lián)合下文要求全國(guó)高校都必須使用的新教材。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材涉及法律知識(shí)的內(nèi)容是第七章和第八章，緒論、第六章和結(jié)束語(yǔ)只簡(jiǎn)單扼要提了法律素質(zhì)，法律基礎(chǔ)的內(nèi)容僅占本課程總篇幅的三分之一。思想政治理論課程新方案中，總課時(shí)只有45學(xué)時(shí)，其中講授法律知識(shí)的課時(shí)約15學(xué)時(shí)。課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，高校大學(xué)生在有限的課時(shí)中獲得的法律知識(shí)是有限的。同時(shí)，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，往往只注重法律知識(shí)的傳播，而忽略了大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在充分認(rèn)識(shí)新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，建立與高職高專(zhuān)教育相適應(yīng)的教學(xué)體系，制訂新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、高職院校法律課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生方面

1 學(xué)生存在著重專(zhuān)業(yè)課、輕公共課傾向。高職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，學(xué)生對(duì)今后的畢業(yè)定位有一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)，就能找到滿意的工作。部分學(xué)生對(duì)思想政治課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大，于是學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在重學(xué)分、輕實(shí)效的思想支配下，這些大學(xué)生不可能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。

2 思想認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向，決定其生源多從中學(xué)理科生中招取。高職學(xué)生重理輕文傾向嚴(yán)重，人文素養(yǎng)有所欠缺，學(xué)習(xí)的功利性動(dòng)機(jī)比較明顯，在一定程度上對(duì)法律課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以自覺(jué)培養(yǎng)良好的法律課程的學(xué)習(xí)習(xí)。慣和方法。與專(zhuān)業(yè)課相比，學(xué)生在法律課理論教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題頗多，主要表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不充分，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。筆者在調(diào)研中了解到，學(xué)生對(duì)待專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和法律課學(xué)習(xí)的態(tài)度主要是和就業(yè)掛鉤，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)事關(guān)將來(lái)就業(yè)不得不學(xué)，而法律課學(xué)習(xí)則旨在“混”學(xué)分。(2)出勤率不高，部分學(xué)生甚至極少上法律課。筆者對(duì)某高職院校2009級(jí)1046名學(xué)生法律課出勤情況作了調(diào)查:321人有缺勤記錄，占總?cè)藬?shù)的30.69%，其中最嚴(yán)重的缺課達(dá)總課時(shí)一半以上。而到課堂的學(xué)生中有相當(dāng)部分人表示是出于任課教師考勤的壓力才來(lái)聽(tīng)課。(3)課堂散漫。學(xué)生因應(yīng)付老師檢查到課堂，故較多存在上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、看無(wú)關(guān)書(shū)籍等現(xiàn)象，聽(tīng)課時(shí)只關(guān)注自己感興趣的，如道德實(shí)例評(píng)析、法律案例分析、形勢(shì)政策解析，而當(dāng)老師講解基本理論時(shí)缺乏耐心，注意力分散，懈于筆記。

(二)教師方面

教師教法單一，缺少創(chuàng)新。據(jù)調(diào)查，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程大多采用傳統(tǒng)的以教師為中心的講解模式和“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽視了大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，缺乏以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，不少高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課多采用大班教學(xué)，案例討論、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事焦點(diǎn)的探討難以開(kāi)展，師生間缺少交流，教學(xué)效果缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的實(shí)際相分離，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

二、增強(qiáng)高職院校法律課程教學(xué)效果的對(duì)策

針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行法律基礎(chǔ)課程改革創(chuàng)新，符合當(dāng)前高職院校教育工作的實(shí)際要求，是一條切實(shí)可行的改革思路。筆者針對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為提高法律課程教學(xué)質(zhì)量和效果，提出以下意見(jiàn)和看法。

(一)提升教師素養(yǎng)，完善法律課程教師人才培養(yǎng)制度

教師自身素養(yǎng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，學(xué)生對(duì)法律課程的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于任課老師的綜合素養(yǎng)。法律課教師人才培養(yǎng)應(yīng)從提升理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)人手:一是具有深度的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，二是建立廣度的多學(xué)科視野。三是掌握“其身正，不令而行”的人格魅力。顯然，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)法律課程教育教學(xué)的重視，加大對(duì)現(xiàn)任法律課教師的培訓(xùn)力度，建立健全崗前培訓(xùn)制度、上崗制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)造各種條件讓現(xiàn)任教師能出得去學(xué)、進(jìn)得來(lái)講。

(二)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教師的師德建設(shè)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教師既要做傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，更要善于做育人的“人師”。在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，走在整個(gè)教師隊(duì)伍的前列。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程老師應(yīng)該把學(xué)生的思想政治教育作為事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，愛(ài)崗敬業(yè)，以高尚的人格魅力去感染學(xué)生，做學(xué)生品德形成的引導(dǎo)者、心靈發(fā)展的疏導(dǎo)者、生活選擇的參謀者、學(xué)生成才的指導(dǎo)者。

(三)教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法

要強(qiáng)化思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的主渠道作用，精選內(nèi)容，擴(kuò)充課時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，完善法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是高職高專(zhuān)大學(xué)生的一門(mén)必修課，單純的說(shuō)教式教學(xué)難以讓學(xué)生信服，必須進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)方法上可采取多種形式，比如案例教學(xué)、課堂討論、多媒體教學(xué)等，授課中應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際案例，盡可能透視社會(huì)現(xiàn)象，使課堂充滿知識(shí)感和現(xiàn)實(shí)感，以提高學(xué)生學(xué)法的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，使大學(xué)生形成正確的法律意識(shí)的目的。

(四)增設(shè)法律公共選修課

在學(xué)分制條件下大學(xué)生可以多參加法律公共選修課，以彌補(bǔ)課時(shí)少造成的缺陷。可根據(jù)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查以及現(xiàn)代法治社會(huì)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的基本要求，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中最密切、最能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的法律問(wèn)題開(kāi)設(shè)選修課程，以解決當(dāng)前高職院校法律意識(shí)教育培養(yǎng)課程單一、課時(shí)少，不能滿足大學(xué)生學(xué)法的實(shí)際需要的現(xiàn)狀。比如廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩年來(lái)開(kāi)設(shè)了合同法、勞動(dòng)法等法律選修課，從選課的人數(shù)、開(kāi)課的情況以及學(xué)生的反映來(lái)看，這兩門(mén)課程的開(kāi)設(shè)深受大學(xué)生歡迎。如果人數(shù)較多的部分學(xué)生想學(xué)習(xí)更多的法律知識(shí)，還可以面向他們開(kāi)設(shè)一門(mén)公共選修課，比如大學(xué)生實(shí)用法律介紹。

(五)加強(qiáng)學(xué)生維權(quán)意識(shí)教育，提高學(xué)生對(duì)法律課程的興趣

以學(xué)生身邊的維權(quán)事件作為切入點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律不只意味著責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)還是維護(hù)自身權(quán)益的有力武器。現(xiàn)在許多學(xué)生擁有手機(jī)，筆者結(jié)合消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次維權(quán)理念教育。筆者告訴學(xué)生可以在網(wǎng)上對(duì)手機(jī)是否是正品進(jìn)行查詢，若不是正品手機(jī)，再找質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局作出書(shū)面證明，最后依據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第四十九條要求商家給予雙倍賠償。學(xué)生聽(tīng)后受益匪淺，他們認(rèn)識(shí)到法律課程是一門(mén)非常實(shí)用的課程，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(六)改變學(xué)生傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方法

在強(qiáng)調(diào)改革教師教學(xué)方法的同時(shí)，樹(shù)立“學(xué)生是處于主體地位，教師起主導(dǎo)作用”的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的求學(xué)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的單一依靠教師的學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生:一是自主學(xué)習(xí)，充分利用教材、教學(xué)參考書(shū)、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、影視媒體等進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的理論修養(yǎng)。二是參與性學(xué)習(xí)，積極參與老師在課堂上組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)情感，提升人格。三是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如修身養(yǎng)性、正確地交往、旁聽(tīng)法院庭審、參加案件處理、組織模擬法庭的活動(dòng)，注意收集社會(huì)上的先進(jìn)事跡、模范英雄人物事例，作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，并運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)和思想道德理論，分析社會(huì)上發(fā)生的現(xiàn)實(shí)案例等，加深對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解，積極學(xué)習(xí)，好好做人。同時(shí)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，豐富自己的閱歷，促進(jìn)學(xué)生自身的全面健康發(fā)展。

(七)注重理論指導(dǎo)實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)法律課程的實(shí)踐性并不否定課堂教學(xué)。高職高專(zhuān)的法律課程教學(xué)仍應(yīng)以課堂教學(xué)為主，教師的職責(zé)仍是傳道、授業(yè)、解惑。但是，教師在教學(xué)中不可空談理論，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，用啟發(fā)式教學(xué)法，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。當(dāng)今的大學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)，喜結(jié)交，重議論，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論的研究能力并不是其教育教學(xué)的方向，而應(yīng)更注重于培養(yǎng)他們法律知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)案例進(jìn)行分析，運(yùn)用法律思維方式，提高糾紛解決能力，依法地保護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。

(八)改革和完善考核方法

改革教師的教法與學(xué)生的學(xué)法，必然要改革考核評(píng)價(jià)方式。應(yīng)將考核評(píng)價(jià)著重放在考核學(xué)生的能力與素質(zhì)上。一是考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)與在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的狀況。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)完成情況、課堂活動(dòng)的參與程度及表現(xiàn)情況、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面評(píng)定學(xué)生成績(jī)。二是考核學(xué)生利用所學(xué)道德與法律知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)提交論文或口試、筆試等方式進(jìn)行。三是考核學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。將學(xué)生的道德行為及學(xué)生在實(shí)踐中遵紀(jì)守法的情況作為評(píng)定成績(jī)的參考。考核評(píng)價(jià)方式的改革又必然促進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的改變。應(yīng)真正讓思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程在立德樹(shù)人方面發(fā)揮重要的作用，使學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)到最深刻的人生哲理，最貼切的生活啟迪，最透徹的人生感悟，最動(dòng)人的人生體驗(yàn)。