論高校創建學習型黨組織

高校建設學習型黨組織是建設馬克思主義學習型政黨、創建學習型社會的具體體現，是新時期加強和改進高校黨組織的領導、提高黨建工作科學化水平的內在要求，是高校黨組織承擔大學責任與使命、實現組織共同愿景的有力保障，也是高校黨組織加強先進性建設、永葆生機活力的客觀需要。建設高校學習型黨組織對于推動高校改革發展、促進高校和諧穩定具有至關重要的作用。但是，高校應當建設一個怎樣的學習型黨組織、如何建設高校的學習型黨組織是我們必須認真思考和面對的現實問題。

高校學習型黨組織的內涵特征

十七屆四中全會以來，全黨各級組織都在積極營造濃厚的學習氛圍，努力探索構建學習型黨組織。但對于什么是學習型黨組織，人們在認識上還處在不斷深化、在實踐中還處于逐步探索的階段。在某些地方和單位，人們對什么是學習型黨組織還存在一些望文生義、模糊甚至錯誤的認識。因此，高校要建設學習型黨組織，首先必須對什么是學習型黨組織有一個正確的認知和把握。

1.什么是學習型組織

學習型組織的概念是美國麻省理工學院教授、系統動力學的奠基人佛睿斯特(Jay Forrester)1965年在《企業的新設計》一文中首先提出的。后來他的學生、麻省理工學院斯隆管理學院教授彼得·圣吉在此基礎上于1990年在美國出版的《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》一書中提出了一個學習型組織的模型。這是迄今為止人們廣泛接受和引述的經典模型。這個模型包含如下五個方面的要素，即自我超越(Personal Mastery)、改變心智模式(Improving Mental Models)、建立共同愿景(Building Shared Vision)、團隊學習(Team Learning)和系統思考(systems Thinking)。這些要素緊密相關并形成一個系統的整體，使學習型組織成為一個有著全體成員衷心共有的目標、價值觀和使命，不斷學習新知識和新技能，不斷創造和超越的組織。按彼得·圣吉的話說，“學習型組織是一個促使人們不斷發現自己如何造成目前處境，以及如何能夠加以改變的地方”。一句話，學習型組織就是通過學習再造組織的生機活力，不斷創造自我、創造未來，這就是學習型組織的真諦。

2.高校學習型黨組織的特征

學習型組織理論最早應用于企業管理并取得了顯著效果，后來它被廣泛運用于其他學科。我們經常講的構建學習型社區、學習型城市、學習型社會等都是學習型組織理論的具體應用。一個企業可以建設成為學習型企業，一個國家也可以建設成為學習型政府或學習型社會。彼得·圣吉認為，盡管學習型組織的創建在世界上已經有30年的歷史，但至今還沒有一個持續推進建設學習型政黨的案例。正因為如此，中國建設學習型政黨才具有世界意義和示范效應。

其一，高校學習型黨組織的建設絕不能忽視黨組織應有的政黨組織特性。一個政黨要建設學習型政黨，除了具有上述學習型組織的共同特征外，還應該有著政黨組織自身的特征。與一般的企業組織不同，政黨有著自己高度集中統一的政治意志和根本利益，有著自身特殊的政治原則和行動綱領，它在學習型組織的五項修煉上表現出高度的復雜性和特殊性。

其二，高校學習型黨組織的建設與其他學習型組織相比，還必須兼具高校這一學術機構的組織特征。高校是一個功能復雜的組織，它肩負著人才培養、科學研究和社會服務的責任和使命。從一般意義上說，高校是一個兼具創新和保守的機構。它是一個不斷創新的組織，因為它研究高深學問，不斷創造新的知識；但同時它又是一個相對保守的機構，因為它要堅守大學延續千年的基業傳統。現實中的高校還承擔著變革自身組織、適應乃至引領社會發展需要的艱巨任務。

其三，高校黨組織一般存在學校黨委、院系黨委(黨總支)、教研室(班級)黨支部三個層面。在不同層面，黨組織的職能和作用有所不同，它們除了擁有共同的理想和組織愿景以外，還有各自不同的層級目標，扮演不同的行動角色，因而構建學習型黨組織的任務會各不相同。高校的知識分子獨立性較強，又處于各個不同的專業、學科和院系，他們對學科專業和對學校的認同度有時可能很不一致；而且每一個學科、院系不像企業的生產車間那樣只是產品生產的某一道工序，而是直接為社會培養專業人才，直接向社會輸送最終產品。因此他們在學習型組織的五項修煉特別是在系統思考、團隊學習、改變或塑造心智模式方面比一般學習型組織表現得更加復雜，建設學習型黨組織的任務也會變得更加艱巨。從這個意義上說，高校學習型黨組織這一命題包含的意義遠比一般的學習型組織要深刻得多。

如何構建高校學習型黨組織

高校自身所處的環境和實際情況千差萬別，建設學習型黨組織也不會有一個固定的模式，但是，高校學習型黨組織有著共同的基本要求。這些基本要求應當符合學習型組織五項修煉的基本要素，遵循高校黨建工作的規律，體現學習型組織的真諦。筆者認為，高校學習型黨組織至少應當是一個擁有組織共同愿景、善于推動改革創新、具有組織化的學習文化、符合高校黨建特點的現代組織。因此，構建高校學習型黨組織應當從這幾個方面著手考慮。

1.建立組織共同愿景

共同愿景，一般是指組織中能夠凝聚人心的未來目標、價值信仰和共同使命。它不是強加于組織成員身上不切實際的幻想或空想，而是發自組織成員心靈深處的共同愿望、理想或遠景。共同愿景是一個組織賴以成立和實現共同行動的前提。如果沒有共同愿景，就不會有學習型組織。高校各級黨組織一方面肩負著實現全黨的崇高理想和長遠奮斗目標，承擔著完成基于政黨組織系統的各項政治任務；另一方面又要在各自層級組織的范圍內圍繞中心工作發揮黨組織的戰斗堡壘和政治核心作用，承擔服務群眾、凝聚人心、推動發展、促進和諧的具體任務。如何將這些不同層級的組織任務或目標和整個學校的共同愿景有機整合起來，使高校各級黨組織的黨員在各自崗位上實現個人愿景與組織共同愿景的統一，進而使學校的共同愿景成為全體組織成員共同努力的奮斗目標，從而使學校的共同愿景符合政黨在各個歷史階段共同理想的需要，這便是高校建設學習型黨組織面臨的首要任務。如前聽說，高校是知識分子匯聚的重要場所，教師的民主獨立意識較強，建立和整合各層級黨組織的共同愿景需要各級黨組織的領導者創造和挖掘實現共有未來景象的技術與策略，以幫助組織成員養成主動而真誠地工作、而不是被動遵從的習慣。因此，高校學習型黨組織建立共同愿景更加需要各級黨組織領導者的智慧和魄力，更加需要講究策略和藝術。

2.再造組織無限先機

學習型組織理論認為，實現自我超越，不斷創造未來是學習型組織的精神基礎和組織生命力的源泉。缺少自我超越的修煉，人們將陷入“壓力一反應”式的結構困境。

當前，高校的改革與發展已成為人們高度關注的社會命題。不僅高校的體制機制需要深化改革，高校的各級黨組織也需要不斷適應新形勢的需要加強自身的改革創新。在新的歷史時期，基于全球化、多極化背景下的意識形態和價值觀念的多元化，給高校帶來了思想文化、組織結構、管理體制的諸多影響和挑戰。國內經濟體制、社會結構、利益格局、思想觀念都在發生著深刻變化。這種空前的社會變革給高校帶來了發展的巨大機遇和活力，也給高校帶來了許多矛盾和問題。高等教育進入了一個發展戰略機遇和矛盾凸顯并存的時期。高校各級黨組織尤其是作為高校黨組織細胞的基層黨支部正在面臨許多亟待解決的問題，如思想觀念和利益格局的分化增加了基層黨組織目標適度整合的難度；專業分工細化和社會競爭的加劇使同一組織成員的同質性降低，削弱了建立在組織成員同質性基礎之上的集體意識和關聯程度；體制機制和治理模式的調整變革導致基層黨組織的功能正在發生變化；資源分配權力和角色評價體系的缺失使基層黨組織管理弱化、組織肌體缺乏活力，一些基層黨支部甚至存在游離于組織的中心工作之外的趨勢。這些問題的存在直接影響著基層黨組織和黨員先進性作用的發揮，直接影響著基層黨支部的創造力、凝聚力和戰斗力。直接影響著黨在高校執政的組織基礎和組織共同愿景的實現。

因此，高校學習型黨組織的建設面臨的一個重要任務就是如何通過不斷改革創新，不斷解構、調適和超越，以再造基層黨組織的生機與活力。正如《關于推進學習型黨組織建設的意見》所指出的：“建設學習型黨組織，要同研究解決本地區本部門本單位改革發展穩定的突出矛盾和問題結合起來，提出化解矛盾、解決問題的有效措施和辦法。”基層黨組織有了活力，高校黨組織就會煥發無限生機，達到固本強基的目的。

3.建構團隊學習文化

學習型組織理論關于學習有著特定的含義。美國著名管理學教授、組織行為學的權威人物斯蒂芬·P·羅賓斯認為，學習包含著變化，這種變化不是短暫的而是相對持久的；學習也包含著某種經驗，這種經驗如果導致了相對持久的行為變化時，我們就可以說學習發生了。彼得·圣吉也認為，學習型組織的學習是一種終身學習、團隊學習、全過程學習和開創性學習。透過學習人們可以重新創造自我，獲得新知，擴展創造未來的能量，做以往所不能做的事情。他強調團隊學習是現代組織的最佳學習單位，要做到學習工作化、工作學習化。這些正是學習型組織的學習理念。

創建學習型組織其實是一場組織管理的變革和再造，理解學習型組織的真正內涵是高校借鑒和運用學習型組織理論的前提。在創建學習型組織的過程中，一些高校對學習型黨組織的內涵還存在望文生義的現象，認為學習型黨組織是黨組織開展的一項讀書學習活動，把學習型黨組織的建設僅僅理解為多搞一點學習培訓，多推薦讀幾本好書，多開展一些主題教育活動，如此等等。這實際上是對學習型黨組織理論的誤解。黨的十六大報告提出要構筑終身教育體系，創建學習型社會，十七屆四中全會又把建設學習型政黨作為全黨的一項戰略任務，其目的是要求全黨各級組織正確認識我們黨所處的國際國內形勢和各種環境所帶來的機遇與挑戰，通過高度重視學習、重新學習、堅持學習，努力掌握和運用一切科學的新思想、新知識和新經驗，順應時代發展，實現黨的全部理論與實踐工作的與時俱進，提高各級黨組織推動改革發展的能力，更好地帶領人民在激烈的國際競爭中掌握主動。因此，我們必須深刻把握創建學習型黨組織的真諦。

當前，我國高等教育正處于一個全面深化改革的關鍵時期，高校要在事業改革發展過程中發揮好學校黨委的領導核心作用、基層黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，要使黨組織真正成為深入貫徹落實科學發展觀的組織者、推動者和實踐者，就必須創新學習理念，建立和規范團隊學習機制，養成系統思考的習慣，改進和創新學習方法，形成團隊學習的濃厚氛圍，使學習既有學習研究，又有實踐創新；使團隊學習成為浸潤組織成員心智思維、推動組織創新發展的源泉和動力；使高校各級黨組織形成一種崇尚學習、善于學習、自主學習，不斷推進實踐發展的學習文化。

4.遵循高校黨建規律

建設學習型黨組織必須堅持理論聯系實際的學風，與推動本部門本單位的改革發展穩定結合起來，切實推動實際問題的解決。高校創建學習型黨組織，必須遵循高校黨建工作的規律，體現高校黨建工作的特點和要求。

高校創建學習型黨組織首先必須緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人，辦什么樣的大學、怎樣辦好大學”這些根本問題來開展。眾所周知，培養德智體美全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，是我國高校的根本任務，也是高校堅持社會主義辦學方向的本質要求。只有認真理清學校的辦學定位、目標和思路，才能明確組織成員為之奮斗的共同愿景。

高校創建學習型黨組織必須緊密結合學校改革發展的中心工作，統籌解決制約學校改革發展的突出矛盾和問題，合理平衡和實現師生員工在教學、科研、管理等方面的利益訴求，以增強黨組織的吸引力和凝聚力。

高校本身就是學習和知識創新之地，學習型黨組織的構建比其他社會組織有著更為便利的資源和條件。要針對教師工作時間相對分散、教師職業的學習關聯度大、青年學生黨員數量比較多、學生黨員班級層次多的實際情況，合理設置基層黨組織機構，探索基層黨組織學習活動的方式，發揮數字化學習的優勢，使高校的學習型黨組織建設走在全社會的前面。當前，高校學習型黨組織建設的一個重要任務是要根據國內外形勢的新發展和人民群眾的新期待，認真研究高校黨建工作面臨的新情況，不斷完善黨建工作機制，豐富黨建工作內容，創新黨建工作方法，拓展黨組織和黨員聯系群眾、服務群眾的渠道和形式，使高校黨的建設在學習型黨組織創建中得到加強。

總之，高校建設學習型黨組織沒有現成的模式，需要不斷在實踐中探索總結。只有深刻把握高校學習型黨組織的精髓，凝聚高校不同組織成員的目標共識，創造不同層級團隊學習和系統思考的方法，才能尋找出適合自己的制勝之路，實現組織的不斷創新和超越。

[責任編輯：趙英臣]