提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的思考

近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際地位的日益提高及對(duì)外交流的日益頻繁，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已被納入國(guó)家整體外交戰(zhàn)略規(guī)劃。與此同時(shí)，國(guó)外對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也進(jìn)一步增加。目前，漢語(yǔ)已列為聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一，許多國(guó)家，如韓國(guó)、日本、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、泰國(guó)等已將漢語(yǔ)作為大學(xué)入學(xué)考試的外語(yǔ)科目之一；法國(guó)政府還專(zhuān)門(mén)增設(shè)了漢語(yǔ)教學(xué)督導(dǎo)，以加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的管理。除此之外，德國(guó)、俄羅斯、烏克蘭、印度尼西亞、越南等國(guó)也在積極開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)。所有這些都表明，世界范圍內(nèi)已經(jīng)掀起了一股強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。

我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

1.教學(xué)對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)象類(lèi)型可從學(xué)習(xí)期限分為長(zhǎng)期生(6個(gè)月以上)與短期生(6個(gè)月以下)；從學(xué)習(xí)者身份可分為漢語(yǔ)進(jìn)修生、本科生及本科進(jìn)修生、高級(jí)進(jìn)修生、在中國(guó)工作的外國(guó)職員及家屬、外國(guó)人(含子女)及華裔子弟。因此，在教學(xué)實(shí)踐中不同的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)目的，對(duì)教學(xué)要求也會(huì)不同，這些因素給傳統(tǒng)的編班式教學(xué)造成了巨大困難。

2.教材的短缺與滯后滿足不了教學(xué)需求

現(xiàn)在絕大部分教授對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)校都是選用北京語(yǔ)言大學(xué)編寫(xiě)的教材，有時(shí)也補(bǔ)充一些北京大學(xué)編寫(xiě)的教材，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的教材存在內(nèi)容過(guò)舊、觀念落后的現(xiàn)狀，留學(xué)生普遍反映教材缺乏新穎性、趣味性與實(shí)用性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。

3.師資力量的薄弱影響了教學(xué)質(zhì)量

目前，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)狀況是專(zhuān)職對(duì)外漢語(yǔ)教師短缺及兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等。根據(jù)對(duì)浙江省七所高校(浙江工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江工商大學(xué)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、寧波大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江中醫(yī)學(xué)院)對(duì)外漢語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)情況的調(diào)查，現(xiàn)有專(zhuān)職教師總數(shù)才10余名，而大多數(shù)教師都是半路出家，其中絕大部分是高校中的中文系教師，還有一部分是外語(yǔ)教師。

實(shí)效性是提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

雖然對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的文化背景、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目的各異，但他們有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最實(shí)用的中文，以便交流和了解中國(guó)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)等各方面情況。因此，無(wú)論是課程設(shè)置、教材還是教學(xué)內(nèi)容不僅要做到有針對(duì)性，而且還必須考慮到實(shí)效性。實(shí)效性既是提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)用性和實(shí)效性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面集中體現(xiàn)為“新”“精”兩個(gè)字?！靶隆奔词侵R(shí)要新，教學(xué)手段和方法要新，讓學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)掌握最新的知識(shí)和技能，適應(yīng)新行業(yè)、新技術(shù)對(duì)人才的要求；“精”即是打破舊的教學(xué)體系，精選最有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容，精心組織，精心教授，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握必須的知識(shí)和技能，以適應(yīng)工作和生活的需求。

提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的途徑

提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，必須改變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。因此，無(wú)論在課程設(shè)置、教材編寫(xiě)與教學(xué)方法上都必須與社會(huì)同步，滿足學(xué)習(xí)者的需要。

1.加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)對(duì)提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量起著非常重要的作用。編寫(xiě)教材必須注重把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能意念、交際情景結(jié)合起來(lái)，把教授語(yǔ)言知識(shí)和傳授文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在遵循教材編寫(xiě)原則(實(shí)用性、知識(shí)性、循序漸進(jìn)、定量性與趣味性)的同時(shí)，還要顧及到螺旋式編排和語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率等。教材的選擇要從實(shí)用的角度出發(fā)，所選的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)自實(shí)際生活，是學(xué)生實(shí)際交往中需要用到的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋，筆者認(rèn)為一本好的對(duì)外漢語(yǔ)教材應(yīng)具有以下三個(gè)要素：新穎性、針對(duì)性、趣味性。要做到三要素的有機(jī)結(jié)合，國(guó)內(nèi)外合作編寫(xiě)教材無(wú)疑是一條捷徑。從目前的教材現(xiàn)狀看，組織力量定期對(duì)現(xiàn)有教材及大綱進(jìn)行修改是當(dāng)務(wù)之急。

2.改革現(xiàn)有教學(xué)模式與教學(xué)手段

教材歸根結(jié)底只是教師用來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的素材，至于素材如何運(yùn)用，不同教學(xué)思路會(huì)產(chǎn)生不同的使用方法。一本好的教材需要一個(gè)好的教學(xué)模式去完成，一個(gè)好的教學(xué)模式也只有在好的內(nèi)容里，才能顯示它的魅力。

提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性必須改革目前單一的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的心理，努力尋求多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。教學(xué)必須注重實(shí)用，教學(xué)模式不拘一格，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建百家爭(zhēng)鳴的教學(xué)氛圍，努力使現(xiàn)有的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。而在諸多教學(xué)方法上能直接提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的莫過(guò)于直觀教學(xué)與情景教學(xué)。

直觀教學(xué)又可分為語(yǔ)言直觀教學(xué)、畫(huà)面直觀教學(xué)。要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的原聲漢語(yǔ)和原貌漢語(yǔ)的教學(xué)。原聲漢語(yǔ)即實(shí)況漢語(yǔ)，也就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工或稍做加工的事實(shí)、自然的有聲語(yǔ)言材料。在聽(tīng)力、會(huì)話課上使用這些材料是教學(xué)上的一種改革。由于漢語(yǔ)實(shí)況教學(xué)抓住了留學(xué)生要迫切了解當(dāng)今中國(guó)、盡快掌握當(dāng)今中國(guó)人交往方式的心理，所以能引起留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也會(huì)收到很好的教學(xué)效果。原貌漢語(yǔ)，即沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工或稍做加工的真實(shí)、自然的書(shū)面語(yǔ)言材料，如報(bào)紙、雜志上的文章。以這樣的語(yǔ)言材料作為閱讀、讀寫(xiě)課的教材，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更實(shí)用的漢語(yǔ)。但是，原聲漢語(yǔ)和原貌漢語(yǔ)只適合于在已經(jīng)完成初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)后的中級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，所以還不能取代其他方面的教學(xué)。筆者曾經(jīng)參加過(guò)日本東京大學(xué)留學(xué)生中心舉辦的上級(jí)日語(yǔ)班學(xué)習(xí)，它的教學(xué)內(nèi)容都是由各任課教師精選出來(lái)的報(bào)紙、雜志上的文章。其中聽(tīng)力課教師選的是日本國(guó)家電視臺(tái)NHK在黃金時(shí)段播放的題為“接近現(xiàn)代”的實(shí)況錄像，由于它接近社會(huì)、接近生活，受到學(xué)生的普遍歡迎。

情景教學(xué)也就是語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，是指教師把學(xué)生帶入經(jīng)過(guò)策劃好的實(shí)地進(jìn)行人際交往訓(xùn)練的一種教學(xué)方式。語(yǔ)言實(shí)踐是反復(fù)性、熟練性的感性活動(dòng)。語(yǔ)言需要通過(guò)交際才能得到鍛煉，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用自如。教學(xué)實(shí)踐證明，外國(guó)留學(xué)生要想使自己的漢語(yǔ)說(shuō)得地道，只能走出課堂，融入中國(guó)社會(huì)，與中國(guó)人直接接觸、交際，才能成功。

3.優(yōu)化對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍

一是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是專(zhuān)職對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)要從數(shù)量和素質(zhì)兩方面入手。要堅(jiān)持和完善對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試評(píng)定制度，國(guó)家應(yīng)就對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)單位獲得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資格的教師在任教教師中的比例作出明確的規(guī)定。努力建設(shè)一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、會(huì)教能研的對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍。二是國(guó)家應(yīng)指定幾所在留學(xué)生教育方面較有經(jīng)驗(yàn)的高校，如北京大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)，定期對(duì)全國(guó)高校中從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，加強(qiáng)相互間的交流與合作，不斷提高其業(yè)務(wù)水平。三是深化教學(xué)改革，定期聘請(qǐng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，組織教師學(xué)習(xí)，切磋與交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。四是在學(xué)術(shù)刊物上多開(kāi)辟一些關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的欄目，讓從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師有更開(kāi)闊的學(xué)術(shù)交流園地。五是利用國(guó)家漢辦的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)最新教材等信息的交流，讓從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師能了解最新的學(xué)術(shù)信息。

[責(zé)任編輯：張?chǎng)