透過職位技能要求反思高校藝術設計人才培養(yǎng)

藝術設計是社會文化的一部分，是經濟發(fā)展的需要，社會對于藝術設計產業(yè)的需求隨著經濟的增長而不斷增強，對于藝術設計人才的需求也趨于細化。近年來，隨著高校的大量擴招，培養(yǎng)的藝術設計人才也越來越多，表面上看，應該能滿足經濟發(fā)展的需求，但高等職業(yè)技術型人才在數量上與社會需求的比率還比較懸殊。由此，許多高校已經在積極進行專業(yè)方向和課程的改革與調整，探尋適合時代和本校特色的藝術設計教育之路，使設計教育向著更高、更新的層次發(fā)展，努力培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、滿足社會和市場需求，有較強的創(chuàng)新思維能力和發(fā)展?jié)摿Γ暧^引領中國藝術設計方向的設計人才。

在高等教育人才培養(yǎng)的價值取向中，很重要的一點就是以職業(yè)能力為本位，促進就業(yè)。高校要培養(yǎng)什么樣的藝術設計人才，這不但需要教育專家來高瞻遠矚，更需要從企業(yè)的實際招聘職位要求上來研究。

企業(yè)對藝術設計從業(yè)人員的職位要求

社會和市場對藝術設計人才的需求是有高低層次之分的，從人才的層次來分析，一般可分為3個層次：一是普通設計員(包括制圖員、電腦軟件操作員等普通設計人員職位)；二是設計師(包括助理設計師、高級設計師及資深設計師等職位)；三是設計總監(jiān)及管理級(包括藝術總監(jiān)、設計總監(jiān)、創(chuàng)意總監(jiān)及設計經理等職位)。其中，社會對普通設計人員需求數量最大，而設計總監(jiān)及管理級人員必須經過多年的工作實跋才能達到。

根據目前用人單位對藝術設計人才的需求情況以及職位要求，筆者進行了大量最新的資料調查，詳見下頁表。

通過分析可見，目前企業(yè)對藝術設計從業(yè)人員的職位素質要求呈現以下特點：

1.藝術設計人員應具有的基礎素質大致相同

無論什么職位，對應聘人員都有基本的素質要求，所有用人單位都希望自己的員工吃苦耐勞、有團隊協(xié)作精神，而這正是目前擺在“80后”“90后”一代面前的很大考驗。清華大學曾開展“新生導引項目”試點，教師將給學生一定的“挫折教育”，讓新生客觀認識自己，這是一種有意識的自我磨煉的方式，以增強勇氣和意志，筆者期待這樣的課程逐漸走入大學生的課堂中。用人單位對人員基礎素質的考察看似相對簡單，這塊“敲門磚”往往被求職者所忽視，但隨著時代的變化，用人單位逐漸看重人員的基礎素質，特別是對應屆畢業(yè)生。例如，掌中萬維(中國)科技有限公司人力資源總監(jiān)王小薇就招聘人才方面曾經說過：“第一，也是最最重要的，就是人品。一個正直、品質端正的人，即便他在經驗方面稍微欠缺一些，但他是一個你可以信賴的人，一個值得你在他身上投資的人。”可見，人品二字其實就是指的一個人的基礎素質。

2.專業(yè)技能要求根據職位不同而不同

當前，我國高等教育重理論輕實踐的教育現狀導致高校畢業(yè)生缺乏足夠的專業(yè)技能。由于知識與實際技能之間的距離，更多的求職者在面對實際工作時都感覺“手長衣袖短”。專家表示，很多畢業(yè)生盡管有比較豐富的基礎理論知識，但無論是從實際操作知識還是實際操作經驗來說，都無法滿足企業(yè)的需要，這一點求職者自己也是認同的。由此可見，職業(yè)技能已成為大學生求職找工作的命脈。對于藝術設計類應屆畢業(yè)生而言，哪怕你就會Photoshop和3dmax這兩個軟件，并能熟練操作，只要你對薪水的要求不是太高，工作還是不難找到的。如果在此基礎上，你還會AutoCAD、Flash、Rhino(犀牛)等其他軟件，并且有獨特的藝術創(chuàng)意思維，那你就充滿信心的去尋找工作吧。

3.專業(yè)設計經驗和經歷非常重要

常聽到應屆畢業(yè)生在求職的過程中抱怨：“人家都招有工作經驗的”或是“有成功設計案例的”，這點其實稍加分析就不難理解。沒有工作經歷不等于沒有設計經驗，沒有走出過校門也不等于沒有成功案例。換句話說，從大一你就走出校門去KFC、麥當勞之類的單位打工，一直到畢業(yè)，你所增長的只是工作經歷而不是專業(yè)經驗。其實，藝術設計的經驗積累范圍很廣，參加各類設計比賽、參與課題或項目實施、考取設計師資格證等都可以提高專業(yè)技能。這些都是將來就業(yè)的籌碼，也被用人單位所重視。

高校藝術設計人才職業(yè)素質和能力的培養(yǎng)

1.思想道德教育的模式有待改進

長期以來，很多高校的思想道德教育與管理未能很好地結合，存在著重理論、輕實踐，重說理、輕管理，重形式、輕內容的弊端，而過高的要求，缺乏可操作性的道德教育體系，也因無法適應市場經濟的變化，一定程度上失去對大學生進行有效的行為引導和約束。“大學生思想道德修養(yǎng)”課是我國普通高校的必修課程之一，但目前這一課程沿用的考核方式仍是與專業(yè)課無二致的模式，即總評成績=平時成績(約占20％，以學生考勤、課堂表現、作業(yè)等為主要評價依據)+期末筆試成績(約占80％，教師以學生開卷或閉卷考試的成績?yōu)橹饕u價依據)。這種考試的弊端在于其只停留在對課本知識和課堂所講授理論方面的考核上，沒有體現出對學生行為規(guī)范的要求。對學生的思想道德素質的教育和評價，既要包括“知”的一面，也要包括“行”的一面；既要注重考查學生的理論知識情況，也要重視對學生實踐能力和日常行為的考察。

2.專業(yè)課程的設置要適應社會的需求

藝術設計類專業(yè)的發(fā)展與變化是緊跟時代步伐的，其發(fā)展速度也超乎常人想象。這對于高等教育而言既是機會又是挑戰(zhàn)。目前，高校藝術設計專業(yè)的課程體系正逐漸暴露出許多不利于人才培養(yǎng)的弊端。例如，設計軟件的教學落后于時代發(fā)展、教材更新不及時、試驗設備和實踐條件滯后等。因此，及時審視現有的課程設置情況并進行相應改進就變得很有必要。這其實是學校和任課教師所面臨的很大挑戰(zhàn)，也就意味著學校要根據社會發(fā)展和需求加強師資隊伍的專業(yè)技能培訓，要適時調整專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，要及時升級和改進試驗設備；教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，洞察專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，及時修改和補充教學方案。教育的動態(tài)發(fā)展，沒有人能做到最好，但可以通過努力而做得更好。

3.為學生提供更多的社會實踐活動機會

國內大多數藝術院校還停留在“紙上談兵”和“閉門造車”的階段，甚至很多院校為了符合課程要求，加上很多帶有“實訓”或“實踐”名稱的課程，而內容依舊是傳統(tǒng)的授課加上機模式，學生絲毫沒有走出課堂，依舊沒有得到實際鍛煉的機會。藝術設計教育更應該注重培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，對學生職業(yè)技能的訓練必不可少。例如，有的實踐課可以模擬某個設計項目的整個流程，包括兼顧前期市場調研、分析設計要求、討論制定設計方案、設計圖紙制作、模型制作、產品生產流通、產品廣告宣傳、產品售后服務等整個環(huán)節(jié)。這樣，學生在進入社會工作時才能盡快適應新的環(huán)境和要求。

4.完善就業(yè)服務體系的建設

目前，絕大部分高校在本科生大三或大四階段開設“大學生就業(yè)指導”課程，這類課程往往由社科部教師或就業(yè)辦的教師擔任主講，主要講授大學生就業(yè)形勢、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、應聘與面試技巧、擇業(yè)觀念與技巧、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等具體內容。大學生除了在畢業(yè)前接受必要的就業(yè)指導外，在低年級階段就應該了解自己所從事專業(yè)領域的相關“職位要求”，從而明確大學學習的目的，注重自身能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的主觀能動性。所以，在大學生入學教育環(huán)節(jié)中，如在“專業(yè)介紹”這類課程里，由專業(yè)課教師結合企業(yè)在招聘相關人員時的“職位要求”介紹該專業(yè)學生將來就業(yè)時所應具備的基本素質和專業(yè)技能。

5.有效地配置和利用教育資源

隨著高校的擴招和文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，各地藝術設計專業(yè)如雨后春筍般競相開設，而藝術設計教學條件卻難以適應人才培養(yǎng)需求。很多學校沒有足夠的專業(yè)實驗室和計算機房，設備陳舊、利用率低，特別是新升格的院校，辦學的硬件條件與知名藝術院校相距甚遠，盲目擴招使原本捉襟見肘的資源配置紛紛告急。在這種情況下，高校一方面要加大實驗室的建設；另一方面積極尋求校企合作，利用社會資源和設備彌補自己的不足，或采取租用部分校外大型設備和資源，或者兄弟院校之間資源共享等辦法。這樣一方面可以緊跟社會技術的發(fā)展、滿足學生實踐的需求，另一方面在技術瞬息萬變的今天可以節(jié)約大量設備資金投入。

面對我國高等教育從精英教育到大眾化教育轉變的現實，在藝術設計人才培養(yǎng)上應該構建產學研一體良性循環(huán)的教育模式，教育為企業(yè)研究和輸送人才服務，研究為教學和企業(yè)生產提供理論指導，企業(yè)為教學和研究提供實驗基地，并指導學校人才培養(yǎng)方向，學校要和企業(yè)、市場緊密聯(lián)系，了解用人單位之所需，這樣才體現出工學結合、校企合作、產學研結合的辦學思路，為我國設計產業(yè)的發(fā)展輸送應用性人才。

[責任編輯：張雯]