病理學教學改革措施與創新經驗

【摘要】在課堂上注重師生互動，在教學過程中結合教學內容插入相應的臨床病例討論，在實驗課上也嘗試用多種方式調動學生學習的主動性，啟發學生的思維能力，提高學生學習的興趣。通過改革，不僅節省了學時，而且使學生更加系統、全面地掌握了本學科的相關內容。

【關鍵詞】病理學教學;改革措施;創新;多媒體手段;實驗教學

【中圖分類號】R36【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)16-060-1

醫學專業是一門實踐性很強的應用學科，強調理論和實踐相結合，既培養學生腳踏實地、獨立分析和解決學科面臨的基本問題的能力，又引導學生樹立勇于開拓、應對挑戰的創新精神。而病理學作為一門研究疾病發生發展和轉歸的規律及其機制基礎課程;是聯系基礎醫學和臨床醫學的關鍵學科，其教學質量的好壞將直接關系到學生的臨床課學習效果，但是由于其理論性較強和教學內容抽象復雜等特點，決定了對學生思維能力培養的重要性。這就要求在病理學的教學過程中，應采取適當的方法引導學生理清學習思路，引導其建立切實可行的學習方法，培養學生科學有效的學習能力，進而提高教學效率。

1改革措施

在教學過程中如何講好理論課、如何使理論與實踐相結合，如何提高學生解決實際問題的能力是學科教師積極探索的領域。

(1)更新教育理念

在目前的教學實踐中，基礎醫學教學仍以教師和教材為中心，教學的重點是單純向學生灌輸書本知識，有的教師甚至就是機械地照本宣科，而學生也往往習慣于過分依賴教師的組織安排，而不會主動思考，這樣的教學枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣。要改變這一現狀，最根本的就是應該做到在教學中貫徹以學生為主體的現代教育理念，培養學生的自學能力、思考能力。

(2)更新教學內容

在科技迅猛發展的新世紀，各學科知識更新速度明顯加快，為了適應這種變化，醫學理論課的教學模式已經由傳統的知識傳授轉向注重培養和提高學生的科學思維和綜合能力，既要教會學生知識，又要教會學生掌握科學的，辨證的思維方法。并且，隨著現代醫學的蓬勃發展，現代病理學早已從原先傳統的病理形態學發展為涉及多學科的綜合科學。因此，在具體的教學中，教師應該根據病理學的學科特點，結合學生的素質，對教學大綱和教學內容及時進行修改不斷更新教學內容，在每一章理論課講解中增添一些前沿病理研究動態，講解一些最新病理學科研成果和相關的科研方法，提高學生對病理學的認識，這樣既可以完善和鞏固學生原有的知識體系和結構，同時也有助于提高學生的學習興趣。

(3)重視實驗教學

通過實驗可以有效培養學生的動手能力，提高學生的操作技能和分析問題、解決問題的能力。比如及時利用教學醫院提供的嶄新臨床標本，開展綜合性實驗，不僅可以增加學生的動手能力，而且使學生了解和認識了病理學的工作，領悟醫學生如何向醫生轉變的思維模式，為將來走上臨床提供指導和幫助。

(4)改革教學手段

病理學基礎是一門基礎與臨床醫學的橋梁學科，是理論性和實踐性很強的學科，其課堂教學主要涉及疾病的病因、發病機制、以及結局與轉歸，內容豐富且抽象難懂，易使學生感到枯燥乏味，學習起來多傾向于死記硬背，易產生厭學心理，并且在近幾年中對教學大綱和教學內容又不斷地進行修改和調整，大大縮短了教學時間;在掛圖、模型、尸體標本和病理切片都缺乏，尤其是心血管系統、呼吸系統、泌尿系統等章節的尸體標本和病理切片更是幾乎為零的情況下，為了讓學生在有限的時間內掌握更多的病理學知識，本人結合多年的教學經驗，在2004年開始進行多媒體教學嘗試，本人現已普遍掌握了用PowerPoint制作課件的程序，目前多媒體課件的使用率已達100%。多媒體課件的使用增加了教師課堂表現手段，圖文并茂，增加了課堂教學氣氛，使課程內容中的許多難點、重點更易于被學生接受;同時，由于節省了板書時間，在課時不斷減少的情況下，能基本按教學大綱的要求完成教學內容。總之，圖文并茂的多媒體教學的開展大大推動了教學改革，挖掘了老師的潛力，也提高了學生的學習熱情，取得了較好的教學效果。

2創新經驗

(1)教學方法

醫學專業的教學包括理論教學和實踐教學兩部分，對于理論教學，提倡“學教結合，以教為主”的教學方法，即課堂教學以老師課堂講授為主，分析討論為輔;但實踐教學則以培養學生的獨立思維能力、創新能力和實際應用能力為主，鼓勵、引導學生聯系實際，培養學生實際動手能力，提高學生的操作技能。在授課過程中，注重與學生的互動，一改以往的一只粉筆、一塊黑板，從頭講到尾的灌壓式的教學方法，采用啟發、誘導的教學方法，比如在具體的教學實踐中，教師可根據教學實際和課程特點，鼓勵學生走向講臺，對教材中難點、重點由對某一問題感興趣的學生來講，學生經學習興趣小組討論后，對該問題學懂弄通后，再用學生自已的語言和形式講出來，這樣的教學形式活潑，吸引力強，效果也比較好。

(2)改進病理學實驗教學方法

實驗教學是理論課的延續和補充，教師對學生的指導更直接，在形象性實踐性方面更具優勢，有利于掌握形態學知識，因此，應重視實驗課教學，實驗課教學中應以學生自己觀察為主，教師可稍加引導和提示，或者采用反問式的啟發，學生往往就能很準確地對病理圖片進行正確的描述，讓學生帶著疑問去學習，可鍛煉學生觀察、分析、解決問題的能力以及學習效率。

(3)完善實驗課考核方法

合理的教學考核能夠充分檢測學生的綜合能力，正確公平評定學生的學習成績。對于病理學的考核，應將病理實驗考核納入學科綜合成績，提升實驗課目在總成績中所占的比重，避免傳統的一份考卷定優劣的做法，從根本上改變以往學生實踐能力不強的現狀。