愿教育多散發一些芬芳

如今，江蘇省教育廳正在全省范圍內推行教育新政——素質教育!實實在在的素質教育!可以這樣說江蘇教育新政吹響了深入實施素質教育的號角，表達了江蘇教育行政部門深入實施素質教育的決心。

一線教師的我們欣喜，一線教師的我們也深感擔憂，因為——江蘇實行教育新政這就是挑戰!一線的我們清醒地認識到我們再也不能像以前那樣用按部就班的模式上課了，我們必須要上高效高質的課。

我們或許都有過這樣的教學體驗：教案初成，往往不能發現什么不足之處，等到上課或下課，教學設計疏漏之處便會不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難免有瑕疵，一般教師的課堂上出現瑕疵，更是普遍。因此，為了使課堂教學達到臻美之境，真正實現素質教育，我們必須自我反思。

一、學會尋找教育的“欠缺”

有這樣一種感覺，有些教師三年前聽他一課這樣上，三年后回頭教這一課還是“老調重彈”，總給人這樣或那樣的欠缺。從這點講，我們有必要對自己的教育過程作一次全面的回顧和反思，這對我們的成長無疑具有極大的幫助。可以這樣說，尋找“欠缺”的過程，實際上就是重新審視自己、發現自己、提高自己的過程。我們如若不去尋找自己存在的“欠缺”，就發現不了不足，發現不了不足也就達不到自己的目標，當然就不會有促使自己前進的激情。因此，我們要時刻關注學生狀態、教育教學的狀態，不斷使自己處于尋找與反思之中，既要做到對學生負責，又要做到對教育負責。

二、實踐助反省，反省促升華

課堂教學作為一門藝術，更要球我們反復琢磨，反復推敲。所謂“實踐助反省”，就是說我們從講臺下來，都要進行一番反省，做一些“教后記”，寫一寫隨筆，比如上完每節課，可以靜下來想一想：本課這樣導人新課行不行，過渡語言是否流暢自然，教學中還有哪些環節需要改進……這樣，日日記，周周記，月月記，年年記，我們不斷總結教學中成敗得失，不斷獲得新的東西，長期下來便可以積累大量的教學經驗，我們的知識儲備也就越來越多，從而使我們的課堂教學綻放出更為絢麗的花朵。

當然，不可否認，“一課一得”之類的經驗畢竟比較膚淺，而且往往是就事論事的。這就不但需要我們“在實踐中學會反思”，而且需要我們“在反思中學會升華”。

在反思中升華，就是要我們不僅能從紛繁復雜的教學中發現存在的主要問題，找到其癥，并能進行對癥下藥，而且還要求我們摒棄那些淺最的、非系統的教學經驗，進行系統整理，篩選出那些有價值有意義的典型經驗，再將這些典型經驗進行理論概括，上升到一個高度，然后再回到課堂實踐，揣摩、思考，從而逐漸形成自己的教學風格。一句淆，就是由感性經驗上升到系統理論。

三、在實踐中學習，在學習中反省

不停地教學，不停地反思，我們便會越來越發現自己的儲備太少，書到用時方恨少，給學生一杯水，我們必須要有一桶水，甚至是一江水。這時就需要我們：

首先，要學習理論，用理論來反思實踐。面對挑戰和機遇，教師應該樹立起“終身學習”的思想，在教育實踐中，潛心學習理論，并自覺地用之于實踐，以指導自己的教學活動。

優秀教師之所以成功，就在于他在教學實踐中時時處處自覺地以先進的教育理論和教學思想為指導。教師的根本目的在于：教書育人。這涉及一系列有關教育學、心理學等理論方面的問題，面對這些，我們更要潛心于教學實踐理論學習中，探求教書育人的真知，儲存深厚的文化底蘊。

再次，要善于留心別人，用別人來反省自己。教師之間，多開展互聽課活動，多多思考別人的課成功的原因，成功在哪里；如果失敗，失敗在哪里；如果我上該怎么處理等等問題。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、教學效果等各方麗，客觀、公正地評價其得失。這樣我們不僅可以避免成為井底之蛙，還可以站高望遠。如此，我們自己的見地、眼界就與眾不同了。

其實，我們學習理論，借鑒別人，最終的目的是能夠“為我所用”。借助這些理論、經驗來反觀自身教學，進行揚棄、集優并最終走向創新，實現自我的超越。

如今，新形勢更要求我們教師成為學者型的教師。我們必須進行自我反思。真誠地祝愿我們的教育多一點反思，讓我們在反思中成長，在成長中喜聞教育的芬芳，在芬芳中收獲累累碩果。