如何激發初中生的閱讀興趣

閱談是一件伴隨終生的事，也是改變自我、發掘自我、提升自我的過程。閱讀對于初中生來說具有極其重要的作用與影響。一方面，閱讀能提高學生的語文能力；另一方面，閱讀更能影響初中生的人生觀與價值觀，閱讀對于培養初中生健康高雅的情趣、樂觀積極的人生態度具有極其承要的作用。

在現實生活中，大多數的學生寧愿把大部分課余時間花費在看電視和玩游戲上，也不喜歡閱讀有益的書籍。培養學生良好的閱讀興趣與習慣，提高學生閱讀的能力與自覺性，是一件極具現實價值與意義的事。孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，養成習慣的前提是激發興趣，興趣是最好的老師。

如何培養學生的閱滇興趣呢?在實踐中，我有了以下一些心得：

一、以“內”促“外”，讓語文課成為培養閱讀興趣的陣地

美國教育家布魯納就曾指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣”。教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣。

語文教材本身就蘊含了許多學生感興趣的知識，充分挖掘這些“快樂的寶藏”，很好地利用這些“快樂寶石”，可以使學生產生廣泛的好奇心，也可以從多方面引起學生對語文學習的注意和探究，從而形成對語文學習的必趣。像《看云識天氣》介紹的是天文知識，《奇妙的克隆》介紹的則是生物學方面的知識，《中國石拱橋》介紹了建筑知識，《端午的鴨蛋》則與民俗民風有關，而《陳涉世家》《出師表》介紹了歷史知識。諸如此類，這樣的語文教學向學生展示的是一個五光十色的大千世界，這樣的語文課不但豐富了學生們的知識儲備，開闊了學生的視野，而且在無形中大大提高了學生的學習興趣。

語文課是培養學生閱讀能力和興趣的前沿陣地。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反二。”中學語文特級教師余蕾曾說，語文課要做到四個“最大限度”：最大限度地開辟語文學習的空間；最大限度地爭取語文學習的時間；最大限度地拓寬語文學習的內容；最大限度地提高語文學習的興趣。他要求語文教學必須做到“課內外銜接”，立足課內，放跟課外，課內舉一，課外反三；課內學精，課外學活；課內得法，課外得道。余老師可以說是秉承了，葉老的教育思想，他充分地實踐r葉老的教育思想，并且還有提高。每位語文教師都明白，課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，見多識廣，才能培養學生的讀書興趣，使學生的閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有和相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如：學了《皇帝的新裝》《丑小鴨》等課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《人生寓言》，我就向學生介紹作者周國平及他對亡女的沉痛的追思，讓學生了解作家作為一個父親的痛苦的內心世界，引起學生對于親情和父愛的體會、感悟……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

二、自主閱讀。讓閱讀課成為培養閱讀興趣的搖籃

課外閱讀是課外語文學習最主要的一個方面。讀萬卷書，行萬里路。一方面學生可從書報雜志中獲得知識，一方面教師要有計劃有日的地推薦作品。課本中有些課文是節選的，如《三調芭蕉扇》《智取生辰綱》等，這些課文內容豐富，意義深刻，僅課堂上學習，很難理解透徹。教師在指導學習這樣的課文時，應推薦《西游記》《水滸傳》等名著，鼓勵學生閱讀原著。這樣既推動了課內學習，又擴大了閱讀面。既提高r學生的閱讀能力和鑒賞能力，又激發了學生在課外學習語文的興趣。

我校初一、初二每崩都有語文閱讀課，經過多年的實踐、摸索、總結，閱讀課完全可以成為培養學生閱讀必趣的另一塊陣地。在閱讀課上，我充分發揮學生的閱讀主觀性，一是自主選擇讀本，適時加以指導和監督，要求閱讀內容的健康性和純潔性，以保證他們閱讀的質量和有效性；一是閱讀場地的自山性，可以在閱覽室，但閱覽摩的氣氛過于嚴肅，因此，我們多選擇在教室，教室隨意的氣氛更適合學生自山閱讀。在長期的浸潤中，學生的閱讀興趣得到了普遍的提高和培養。這樣學生才能博覽群書，才能激發學生的閱讀興趣，促使他們由“要我讀”向“我要讀”轉變。

閱讀課的第二個好處就是教師可以利用這一空間和時問，介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對青少年的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

三、提高實效，讓閱讀方法成為培養閱讀興趣的保障

首先，要教會學生獨立閱讀的方法。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定無法收到實效。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中便能自主地進行閱讀，豐富語文材料，擴大知識面。進行閱讀的根本日的是培養和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。閱讀的方法歸結起來主要有以下三個：1、按順序朗讀，體會作者的思想感情。每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么，再講什么，最后講什么。文章主要講一件什么事情。2、分步朗讀，評讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內容后，就應分步賞讀文章。在這一環節上，教師應著力指導學生養成適當地提出問題的習慣：“主題是什么?”“有什么意義?”“給我們什么啟迪?”并且明確地告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題。3、聯系生活，寫出自己的獨特感受。教師引導學生用筆在字里行間圈點重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，可使學生加深對閱讀內容的理解，對閱讀產生更大興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性。

其次，克服畏難情緒，以“零”破“整”。

名著閱讀對學生教育意義雖大，但是在初期階段對學生所產生的心理壓力也相當大。有學生曾經這樣形容她對名著的感覺：“名著都是一座座冰山……藏在水下的是7／8，露出來的是1／8，名著因此顯得深不可測、遙不可及，讓人敬而生畏。”相當多學生有類似的心理，他們一看到大部分的名著，就亂了方寸，產生了畏難情緒。針對這種情況，在初中第一學期老師不向學生推薦巨著，而是推薦象《中學生時代》《讀者》《意林》《中外書摘》等雜志，以及一些文字優美或傳奇性、故事性強的小冊子，如《繁星·春水》《寄小讀者》《朝花夕拾》《中華散文百年精華》《飛鳥集》《老人與海》《熱愛生命》等，這些作品學生能比較容易從中感受到閱讀的樂趣，而且很快就能讀完，這樣一個月下來每個學生都已經是讀過二三本名著的人了。名著閱讀與同學們間的隔膜自然而然消失了。在閱讀中讓學生嘗到讀名著的成就感，對名著產生親切感和親近的愿望，然后逐步引導學生閱讀哲理性、科學性較強的作品，一步步培養他們閱讀優秀作品的自覺性。

四、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的愉悅。

初中學生大多具有較強的表現欲望，心理上常渴望得到別人的尊重與贊美。學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，同時也希望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而獲得成就感。隨著閱讀的深入，越來越多的學生就會有強烈的表達的愿望與能力。他們或對作品中的人物品頭論足，或對作品的語言、技法提出自己的看法。針對學生的這一特點，教師此時應適當引導，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，展示他們的閱讀成果，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理出來，張貼在教室里展覽。讓他們享受到成功的喜悅，從而進一步鞏固閱讀的興趣。學生在嘗到成功的樂趣之后，閱讀的勁頭就會更足。

1、講。在閱讀匯報課中，開展“好書推介會”“主題閱讀匯報會”“讀書經驗交流會”等，讓同學們踴躍發言，相互交流。

2、展。在教室的一角，精心設置“手抄報園地”“課外閱讀成果展示臺”，展出學生制作的手抄報、剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會，讓學生時常品賞自己辛勤閱讀的收獲。

3、評。通過學生自評、互評、家長評、老師評等綜合評價推選出“閱讀之星”“閱讀能手”“閱讀博士”等，吸引學生去摘取稱號，使學生保持旺盛、積極向上的閱讀激情。

閱讀對學生的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。培養學生快樂、有效、長久的閱讀興趣與習慣，更應當成為我們老師和家長共同追求的一項科學的、長期的事業。