怎樣使備課設計有深度

備課設計藝術是指教師備課設計中富有創(chuàng)造性的方式、方法，它是課堂講授藝術的基礎。講求備課設計的藝術性。對于激發(fā)學生語文學習的興趣，提高語文學習的效率，具有重要意義。那么如何才能使教師的備課設計有一定的深度，能更好地服務于課堂教學活動呢?我想主要應從以下幾點備好課。

一、總體上把握語文知識體系

語文教師要想更有效地吃透教材內容，抓住講授的重點，就應該注意從總體上把握語文知識體系，這樣做不僅有利于教師在聯系、比較中吃透教材，而且還有助于幫助學生在聯系中掌握、理解語文知識。

蘇教版新教材的編排體例和以往人教版的有著很大的不同，因此，教師對于教材的專題思想、板塊思想要成竹在胸，對于文言文文本內容的不足要有所準備。只有抓住教材的特點，從系統(tǒng)上把握，在宏觀上調控，才能游刃有余，揮灑自如。

二、準確把握課文重點詞句、段落

教師在備課時，應當對課文中的關鍵詞句、重點段落進行“重錘猛敲”，細細咀嚼，因為它們是文章的精華所在，是“牽一發(fā)而動全身”的。如果教師能鉆研得深一些、細一些，那么，通過教學，學生就會在語言文字的運用上獲得更多的啟示，達到舉一反三、融會貫通的目的。筆者在教《勸學》一課時，講到“青取之于藍而勝于靛”“冰水為之而寒于水”時，總覺得借助注解在疏通詞句的基礎上把意思翻譯出來太膚淺了。于是，我首先讓學生明確“青、藍”的比喻意義，即分別指學生的學問和教師的學問，然后要求他們喬清楚這兩句話闡明的道理，即強凋學習的重要。于是，我抓住“重要”二字進行深入講解：青之所以勝于藍關鍵要先取之于藍；如果不取，就“青”不了，不但“青”不了，“藍”也藍不了。冰也一樣，然后又結合實際指出：學生的學問，一般談不上超過他的老師。這句話就是強調要向老師學習，推而廣之也可以說，只有向前人學習，才能豐富自己，才能在原來基礎上有所前進，有所提高。學習的重要性正是從學習的作用上體現出來的。然后。我還提醒同學們在用“青出于藍”這個成語時要小心。我覺得這樣一來，學生不但明白了這句話的含義，而且對全文以及它的運用都加深了認識。

三、注重提煉。深入淺出

鄭板橋詩云：“四十年來畫竹枝，白日揮寫夜間思。冗繁削盡留青瘦，畫到生時是熟時。”備課如同作畫，要講提煉，要講重點，余一般，留骨干，剪旁枝，有取有舍，少而精才能容量大。備課也要講提煉，它是一個化繁為簡、深入淺出的過程。錢夢龍說：“備課應目標集中，結構簡明?！北热?，我在教《師說》這篇課文時，抓住文中的三處對比進行分析、講解，讓學生一目了然。結構簡明的教學步驟有利于老師上課自由發(fā)揮，產生較好的講授效果。

四、備好學情，把握重點

《語文課程標準》明確指出：“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據不同學段學生的特點和不同教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?！币虼耍胧菇虒W效果達到最優(yōu)化，只注重研究語文的教法和學法，關注學生知識網絡的建構?；ù罅庠诮虒W設計、課堂傳授等方面是不夠的。還必須在備課時充分考慮到本班學生的實際情況，考慮到學生的年齡段特點。只有蹲下身子，設身處地為學生著想，才會知道學生最需要我們教師幫他解決什么問題，他們最喜歡教師給他們上什么樣的語文課；只有注重研究學生，深入了解學生，才能對他們因材施教，教師才會創(chuàng)造出適合他們的教學妙法，上出來的語文課才會堂堂有別、課課有異，才會不斷促進自己探索教學方式和手段，改進教學策略。才能實現課堂教學的高效率。

當然，研究備課設計藝術的目的在于教學實施，優(yōu)化教學效果。好的教學方法的成功創(chuàng)造運用固然與教師的業(yè)務水平有關，但教師的人格特征也起著關鍵作用。如果教師在學生心中缺乏應有的形象，那么，設計再好的教法也難以產生應有的效果。因此，作為一個語文教師，不僅要重視備課設計藝術，更應重視塑造自我高尚的形象，做一個正直無私、性格堅強、積極樂觀、富于智慧的人。

總之，備課設計藝術的形成有賴于備課的深度，只有深才能左右逢源、揮灑自如，只有深才能使講解不至于照本宣科，不局限于對原作的具體再現。我們做教師的應該充分意識到備課設計的藝術性是理智與情感濾化后的結晶，是教師對課文再創(chuàng)造的過程，是一種轉化、一種升華、一種超越。