語文課堂預(yù)設(shè)問題的原則與方法

預(yù)設(shè)問題一直是傳統(tǒng)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，問題教學(xué)也是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個基本模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)把開展科學(xué)探究放在核心地位，而科學(xué)探究的第一個核心要素就是發(fā)現(xiàn)和提出問題。由此，我們有理由相信，“預(yù)設(shè)問題”也肯定會成為探究式教學(xué)中的重要一環(huán)。所以，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，實施探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，首先就需要鍛煉教師預(yù)設(shè)問題的創(chuàng)新能力。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，作為語文教師，應(yīng)該如何預(yù)設(shè)問題呢?

一、緊扣要點，講究針對性

教師預(yù)設(shè)問題要緊扣教材，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，抓住教材的重點和難點，確立關(guān)鍵性問題，達到通過探究問題來完成重點和難點的學(xué)習(xí)目的。

毛澤東《采桑子·重陽》一詞，營造了一種恢弘開闊的藝術(shù)境界，表現(xiàn)了詞人樂觀、開闊的革命情懷。這兩點正是欣賞這首詞的重點和難點，為完成此目標(biāo)，我們可有針對性地為學(xué)生預(yù)設(shè)以下兩個問題：

1、詞人為什么有人生易老之感，是因為自己嗎?

2、在詞人看來，秋天為什么比春天更勝一籌?

二、層次分明，講究遞進性

預(yù)設(shè)的問題要有一定的梯度，問題間應(yīng)注意適當(dāng)?shù)目缭?，力避重疊或跨越不當(dāng)。

學(xué)習(xí)《籬笆那邊》一詩，需要學(xué)生感悟、領(lǐng)會本詩淺近、透明外表下所蘊含的無窮遐思，為達到這個目的，我們可以預(yù)設(shè)以下幾個問題：

1、誦讀全詩，結(jié)合詩歌內(nèi)容，談淡自己與之相近的生活經(jīng)歷及體驗。

2、根據(jù)自己的理解，談淡你對這首詩中“草莓”“籬笆”“上帝”“孩子”這幾個意象的理解。

3、同學(xué)們學(xué)了這首詩，你最大的收獲是什么?

三、銜接連貫，講究整體性

問題間有跨越，但更要注意銜接與連貫，使預(yù)設(shè)問題按照它們的內(nèi)在關(guān)系進行排列，后一個問題的探究離不開前一個問題的鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，就能使預(yù)設(shè)的問題具有整體性。如上例所示。

四、難易適度，講究科學(xué)性

問題的科學(xué)性是指內(nèi)容的科學(xué)性和問題本身敘述的科學(xué)性。問題內(nèi)容必須正確地反應(yīng)客觀世界及其運動規(guī)律，問題本身敘述的語言必須正確、嚴(yán)密?？茖W(xué)性還表現(xiàn)在問題的難易要適度，要符合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。

五、活躍思維，講究創(chuàng)新性

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點，而創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在預(yù)設(shè)問題時，要有意識地設(shè)計些可以開闊學(xué)生思路、啟發(fā)學(xué)生思維的問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、通過尋找例外或反常的情況而提出問題。

學(xué)完《鄒忌諷齊王納睬》一課，可以提出這樣的問題：大臣向君主進諫只能這樣曲折委婉嗎?

2、通過尋找不同的思考角度而提出問題。

語文教學(xué)中常常涉及文章主題的分析與歸納，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行分析，充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性。

學(xué)習(xí)房龍的《<寬容>序言》一文，可以提出并討論以下問題。

從“漫游者”的角度看，本文的主題是什么?

從“守舊者”的角度看，本文的主題是什么?

從“人們”的角度看，本文表現(xiàn)了什么?

從房龍創(chuàng)作此文的時代背景看，本文試圖表現(xiàn)什么?

綜合以上各方面因素看，本文的主旨是什么?

六、聯(lián)系實際，講究趣味

聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，從學(xué)生較為熟悉的日常現(xiàn)象、生活經(jīng)驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能促使學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論，主動回答。

七、類型豐富，講究多樣性

教師在預(yù)設(shè)問題時，要充分考慮到題型的多樣性，在有限的課堂里要最大限度地豐富學(xué)生的知識，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂預(yù)設(shè)問題的主要類型有：自主性、合作性、限制＋開放性、鞏固檢測性、拓展延伸性、創(chuàng)新發(fā)展性、總結(jié)概括性等。

八、注意生成，講究啟發(fā)性

新課程改革下的教學(xué)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新始于問題，問題引發(fā)創(chuàng)新。因此，教師預(yù)設(shè)的問題對學(xué)生要有足夠的啟發(fā)性，能促使他們生發(fā)出新問題、新想法來，然后在其他同學(xué)的交流、合合作中得到更多的收獲。