提高作文教學(xué)效率的三點(diǎn)建議

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué);教學(xué)效率;淺化入門;

創(chuàng)設(shè)情境;作文批改

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)

11(B)—0060—01

學(xué)生每逢作文總是覺得無事可敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話、套話，甚至編一些假話，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而提高作文教學(xué)的效率呢?

一、淺化入門

什么是作文，怎樣才能寫好作文以及如何養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，這些都是在長期的作文實(shí)踐中慢慢理解、體會(huì)的。如果一開始就給學(xué)生講許多作文的理論、技巧，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文，喪失作文的信心。所以，淺化入門相當(dāng)重要。比如，有一位教師在給學(xué)生上第一堂作文課時(shí)，運(yùn)用了“故事引入法”。他把學(xué)生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡短的故事讀給大家聽，學(xué)生自然聽得津津有味。然后教師讓每一位學(xué)生講一則簡短的小故事給小伙伴們聽。之后，教師給每個(gè)人發(fā)一張紙，要他們把自己講過的故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的字可用拼音代替。學(xué)生寫完之后，教師讓學(xué)生把各自寫的“故事”細(xì)心地折疊起來。這時(shí)候，教師說:“好極了，我祝賀你們。你們不簡單，都會(huì)寫故事啦!等會(huì)兒放學(xué)，把你們自己寫的故事帶回家去，請(qǐng)爸爸媽媽讀。爸爸媽媽一定會(huì)夸你們的?！睂W(xué)生們一個(gè)個(gè)都很興奮。第一堂作文課就這樣輕松愉快地度過了。學(xué)生對(duì)于寫作文沒有一點(diǎn)畏懼、畏難的情緒，這真是一個(gè)極好的作文開端。再如，低年級(jí)學(xué)生寫作文寫什么呢?怎樣寫呢?教師可以這樣告訴學(xué)生:寫你想寫的話;你看到的、聽到的、想到的;你的快樂、你的憂愁;一盆花、一棵草、一只小螞蟻;和同學(xué)做的小游戲;考試得到100分;你犯的錯(cuò)誤……都可以寫。在批改學(xué)生作文時(shí)要多就少改，注重鼓勵(lì)和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對(duì)作文充滿興趣和信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1.模擬課文中一些精彩片斷或情節(jié)。在作文教學(xué)中，我注重情境再現(xiàn)，以小品形式再現(xiàn)課文中的情境，然后設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性訓(xùn)練，化抽象的說教為形象的演示。例如，《豐碑》一文中有3處描寫了將軍見到軍需處長雕塑般的身軀所產(chǎn)生的外部神情變化，這3次神情變化是將軍3次心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)。這里可讓學(xué)生想象將軍3次的心理活動(dòng)變化的過程，從而更加準(zhǔn)確地把握軍需處長這個(gè)人物的形象。又如，《白楊》一文中的最后一段:“爸爸望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角浮起一絲微笑?！笨梢宰寣W(xué)生通過閱讀對(duì)爸爸神態(tài)的描寫，展開想象，說一說、寫一寫爸爸為什么微笑。這樣教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫能力、想象力和創(chuàng)造力。

2.生活片斷演示。生活片斷的演示是對(duì)學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，即將學(xué)生的生活轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生能寫身邊的事、說心里的話、表達(dá)真情實(shí)感。例如，讓學(xué)生以“爭吵”為題作文前，我找了兩位學(xué)生進(jìn)行模擬爭吵(不出聲，只演動(dòng)作、表情)，讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察這兩位同學(xué)在爭吵中的動(dòng)作、神情，并讓他們想象這兩位同學(xué)為什么爭吵，爭吵時(shí)會(huì)說些什么。通過觀看幾分鐘的表演，學(xué)生們有了一定的體驗(yàn)，基本上能在半小時(shí)內(nèi)完成作文。

三、重視作文批改

一要批學(xué)生的習(xí)作是否符合作文要求，通過這個(gè)過程教會(huì)學(xué)生審題的同時(shí)，還讓他們明白:如果文不對(duì)題，詞藻再華麗也不是一篇好文章;二要批作文語句的通順流暢，引導(dǎo)學(xué)生用修改符號(hào)修改自己的作文，重視作文中錯(cuò)別字的消除，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力;三要批描寫是否具體生動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)展開想象，將語句寫優(yōu)美、生動(dòng)。同時(shí)，教師還要善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其寫作積極性。

總之，只要不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會(huì)逐漸消除畏難情緒，不斷地提高作文水平。