放飛自由的翅膀 翱翔創新的天空

〔關鍵詞〕 思想品德教學;創新思維;培養

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

11(B)—0029—01

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在思想品德教學中，教師要培養學生的創新思維。那么，思想品德教師如何培養學生的創新思維呢?

1.培養學生的探究意識

要培養學生的創新思維，教師首先要設置問題，培養學生的探究意識。教師的提問要著重于打破學生的思維定勢，能讓學生創造性地回答問題。因此，設計的問題必須有思維的價值。具體說來，一是問題的難易度要適宜，大多數學生通過積極思考能夠回答得出來;二是問題要能夠引起學生的思考，學生能創造性地回答問題。例如，筆者在上九年級思想品德課中的“勤勞勇敢、自強不息”的內容時，提了一個問題:“‘勤勞勇敢、自強不息’的民族精神在革命年代和社會主義新時期具體表現為哪些精神?”不少同學都回答了課文中的答案:長征精神、延安精神、鐵人精神、抗洪精神等等?；卮鹆藛栴}的同學沾沾自喜，似乎覺得問題太簡單了。筆者不滿意這些答案，繼續追問:“除此之外，你們還知道哪些精神?”這時，許多同學沉默了，開始思考問題，但還是回答不出來。筆者想，這是因為他們對所謂的長征精神、延安精神、鐵人精神和抗洪精神等理解得不夠深。于是，筆者接著問:“長征中，紅軍是如何戰勝敵人和各種自然困難的?2008年5月份，在我國四川發生了什么?這一事件體現了我國各民族人民的什么精神?”通過筆者的啟發和誘導，同學們開始活躍起來，紛紛回答:依靠勇敢、自強不息的精神。至此，學生打破了原有的單一思維定勢，進行多角度、多方面、多層次的思考，發散思維和創新思維得以培養，并充分調動了他們學習思想品德課的主動性。

2.鼓勵學生質疑

古人曾說:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！贝蜷_一切科學大門的鑰匙毫無異問是問號。只有善于發現和指出問題的人，才能產生創新的沖動。教師在教學過程中，要鼓勵學生擺脫傳統觀念和思維定勢，大膽質疑，敢于對書本、對教師、對同學提出不同的意見，敢于向“權威”結論挑戰。在質疑中，當學生得到滿意的答案或者教師的肯定后，會體會到成功的喜悅，從而可以誘發他們用不同方法解決問題的欲望。多角度地思考問題，才能培養學生的創新思維。

3.支持學生的獨特思維

對學生的各種思維，教師都應以欣賞、接納的態度去看待，不應該對學生的千奇百怪的思想表現出驚訝、不可思議的神情，甚至是鄙視、厭煩等情緒，說不定下一個發明創造就來自這些千奇百怪的想法。學生的“異想天開”可能不著邊際，但它含有創新因素，有著豐富的想像力，如果教師不能認識到這一點，武斷地加以否定，會挫傷學生創新的積極性。如果學生得到的是鼓勵，他們會不斷地積極開動腦筋。這樣就形成了一個良性循環，學生的創新思維就會得到有效的開發。

4.培養學生思維的獨創性

思維的獨創性是創新思維的核心，可以說，沒有思維的獨創性也就沒有思維的創新。在平時的教育教學工作中，教師要積極主動地去培養學生的獨創性思維。首先，教師要從自身做起。比如，教師要大膽地對教材進行整合，在教學藝術或策略上要勇于創新，并且經過實踐不斷地發展和完善，從而形成自己的教學風格。其次，教師要有意識、有計劃地去培養學生思維的獨創性，并落實在具體的教學實踐中。另外，教師要經常鼓勵學生敢想敢說，對學生回答的問題不要輕易否定，要經過認真分析和思考后再作出評價，要注意保護學生的自尊心。

培養學生的創新思維并非一朝一夕的事情，需要教師長期不懈的努力。教師要從多方面、多渠道去培養學生的創新思維。