教學(xué)《田忌賽馬》引發(fā)的思考

〔關(guān)鍵詞〕 《田忌賽馬》;教學(xué);思考

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)

11(B)—0055—01

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思考方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。備課時(shí)，我想到了用數(shù)學(xué)中的“排列組合”來(lái)講解:田忌和齊威王各有3匹馬，比賽時(shí)田忌的1匹馬對(duì)應(yīng)齊威王的1匹馬，按這樣的規(guī)則就有6種排列組合，其中只有1種組合田忌能勝。這在數(shù)學(xué)中不過(guò)是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題，孫臏的過(guò)人之處，在于他想到了這樣的排列組合。所以，我們要像孫臏學(xué)習(xí)，做任何事情要?jiǎng)幽X筋。想到這里，我不禁有點(diǎn)洋洋得意，仿佛看見(jiàn)了學(xué)生都恍然大悟，并發(fā)出了由衷的贊嘆。

第二天上課，不出我所料，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。可是，當(dāng)我總結(jié)要像孫臏學(xué)習(xí)時(shí)，卻發(fā)生了一些意外。一位同學(xué)突然站了起來(lái)，情緒激動(dòng)地說(shuō):“老師，你的觀點(diǎn)我不贊成!你想讓我們以智謀取勝，但這樣的勝利并不光彩。雖然田忌勝了，卻不能改變這樣的事實(shí):他的3匹馬比不上齊威王的3匹馬。對(duì)此還津津樂(lè)道，那就是以成敗論英雄。倘若大家都想這樣鉆空子，那么一個(gè)國(guó)家和民族還能進(jìn)步、發(fā)展嗎?現(xiàn)在很多人愛(ài)玩心眼、耍小聰明，是不是和這樣的教育有關(guān)呀?”這是我沒(méi)有料到的意外，本想立即反駁，卻在一時(shí)間不知該說(shuō)什么。因?yàn)閺膬?nèi)心深處感到，這位同學(xué)的說(shuō)法也不無(wú)道理。還沒(méi)到下課的時(shí)間，于是，我組織學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論，且規(guī)定每次發(fā)言限定在5分鐘之內(nèi)。

學(xué)生們踴躍發(fā)言，辯論十分精彩。正方舉出了很多例子，印象最為深刻的是我們熟悉的足球比賽。某些球隊(duì)在“只求勝利，不管手段”的思潮引領(lǐng)下，打假球。即使最終勝了，也無(wú)法贏得尊重。反方也舉出了很多例子，最有說(shuō)服力的是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)并沒(méi)有在各個(gè)領(lǐng)域與其他國(guó)家(尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家)展開(kāi)全方位的競(jìng)爭(zhēng)，而是充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在紡織品、服裝、玩具等領(lǐng)域不斷地進(jìn)取與開(kāi)拓，最終取得了舉世矚目的成就。

雖然正反雙方都能舉出實(shí)例，卻還是無(wú)法讓對(duì)方誠(chéng)服，火藥味越來(lái)越濃。見(jiàn)他們急紅眼了，我才不失時(shí)機(jī)地介入，說(shuō)他們的話都有道理，關(guān)鍵是看在什么場(chǎng)合。俗話說(shuō):“成也蕭何，敗也蕭何”。孫臏?zhǔn)歉恪氨鴮W(xué)”的，在當(dāng)時(shí)那種情況下，選擇那樣的謀略自然無(wú)可厚非。如今，我們強(qiáng)調(diào)規(guī)則的公平性以及公正地對(duì)待規(guī)則。我們不僅要贏技術(shù)，還要贏尊嚴(yán)。可是，如果為了對(duì)付損壞國(guó)家、民族、人民利益的“害蟲(chóng)”，我們還是應(yīng)該拿起最有殺傷力的“殺蟲(chóng)劑”狠狠地噴。

聽(tīng)著我的講解，學(xué)生們漸漸地明白了:世界上沒(méi)有完全絕對(duì)的東西，故不必為絕對(duì)公平而蔑視一切謀略，卻也不能總為小利而謀略。

對(duì)于這次意外事件，我進(jìn)行了深刻的反思，得出了非常重要的結(jié)論:一是課本中的有些理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，作為教師的我們，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生站在課本中描述的時(shí)代理解其合理的一面，然后還要結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際進(jìn)行講解。尤其在人文教育方面，更應(yīng)該如此。二是要重視課堂中的生成。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，無(wú)論教師預(yù)設(shè)得多么充分，也難以預(yù)料課堂中出現(xiàn)的各種情況。學(xué)生的奇思異想和奇談怪論，正是學(xué)生思維花朵盛開(kāi)的體現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并及時(shí)抓住這些生成資源，經(jīng)過(guò)巧妙引導(dǎo)，將此轉(zhuǎn)化為有用的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而產(chǎn)生新的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的討論、探究，從而使課堂意外變成課堂亮點(diǎn)。