探究式教學中存在的問題及對策

〔關鍵詞〕 探究式教學;農村中學;

問題;對策

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

11(B)—0021—01

隨著新課改的不斷推進和深入，探究式教學已成為教育改革的熱點。在農村中學，由于學生、教師、學校、政府各方面存在的現實問題，使探究式教學舉步維艱。筆者結合自己多年的教學經歷，就農村中學在探究式教學中存在的問題及對策，談談自己的一些看法。

存在的問題

1.學生方面:(1)農村學生未養成探究性學習的習慣。由于探究式教學進入農村學校的時間不長，學生在小學階段接受探究式教學的訓練少，學生未養成探究性學習的習慣。(2)農村學生獲取信息的渠道少、知識面窄。他們沒條件上網，缺少相關的閱讀資料，而且咨詢對象少或咨詢對象的文化水平低，加之受應試教育的影響，致使農村學生獲取信息的渠道更少、知識面更窄，嚴重影響了探究性學習的開展。(3)農村學生缺乏自信心。由于種種原因，他們在探究性學習中對自己失去信心，表現為不敢大膽提出問題、猜想，不敢設計并操作實驗，害怕一旦出錯，教師就會批評指責，同學就會嘲笑挖苦。(4)農村學生畏懼權威，批判意識差，辯論意識不強。他們認為課本知識就是真理，教師就是權威。因此，在探究性學習中不敢向課本和教師挑戰，不敢辯駁，在分析論證時，不敢發表自己的見解。(5)學習中缺乏交流、合作的精神。他們在探究性學習中不愛交流、合作，也從不向別人請教。

2.教師方面:(1)農村中學教師的觀念陳舊，對探究式教學持懷疑態度。很多教師認為探究式教學聽起來“很棒”，做起來“很難”，一考試“很差”，所以，上公開課一套，平時教學又是一套。(2)教師不重視學情分析。備課時，沒有深入分析學生的實際水平。

3.學校方面:(1)學校領導在會上傳達新課改精神不折不扣，但在實際工作中大打折扣?，F行教育體制評價學校辦學質量的主要標準是合格率、升學率。只要教師所代課程的及格率、班主任所帶班級的合格率居全縣前列，那么教師就是好教師，班主任就是優秀班主任，學校就是好學校，而不關注課改和探究式教學在學校進行得如何。(2)農村中學的“四室”建設嚴重滯后。即實驗室缺器材，圖書室缺圖書，閱覽室缺場所，多媒體教室缺設備。(3)農村中學的校本培訓與校本教研工作跟不上。校本培訓和校本教研是提高教師業務水平最經濟、最有效的途徑，但由于缺乏指導，校本培訓的工作力度不夠強，教師參與校本教研的積極性不高，農村教師的整體業務水平得不到提高。

對 策

1.評價方法是教育教學的指揮棒，因此，必須盡快建立一套與探究式教學相適應的評價體系，為教師、學校解除后顧之憂。

2.教育行政主管部門和學校應想方設法地加大對農村中學教師的培訓力度，提高農村中學教師的自身理論水平和實踐能力。培訓應針對教師的學科、年齡、學歷層次、興趣進行具體安排。培訓形式要多樣化，不應拘泥于課堂講授，可以結合學術交流、學術講座、觀看優秀教師的課堂實錄、參加優質課競賽、課堂教學實踐、外出聽課等各種形式。在培訓過程中，應該多聽取一線教師的意見，在解決問題的過程中提高農村教師的業務水平。

3.以政府名義，動員全社會力量加大對農村中學硬件建設的投入力度，加強農村中學的“四室”建設，使農村學生有書讀、有實驗做，開闊他們的視野，擴展他們的知識面，讓他們在探究式教學中享受成功、享受快樂，并得到全面發展。

4.農村中學教師要切實轉變觀念，堅持正確的課程實施價值取向，努力鉆研新課程理論，勇于嘗試探究式教學，想方設法地為學生創造探究的環境和條件，在實踐中不斷反思，在反思中不斷成長，在成長中不斷創新，使探究式教學在農村中學早日扎根。