農村學校英語教學探究

〔關鍵詞〕 英語教學;農村學校;問題;對策;教學設施;師資力量;教材

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

11(B)—0025—01

一、主要問題

1.農村學校教學設施落后

目前，我國雖然加大了對農村地區教育的扶持力度，但英語教育資源的配置還存在很大缺陷，英語教師需要的電腦、電視、多媒體等現代化的教學設施還沒有完全配足配齊，甚至有些學校連英語教學所需要的基本的錄音機和磁帶都不能提供。這已嚴重影響了農村學校英語教學的發展。

2.師資力量薄弱

教育部把學生學習英語的時間提前到小學三年級，這就要求所有的小學都要配備一定數量的英語教師。但是，小學英語教育在農村學校形同虛設，有課無師。僅有的幾個英語教師，都是經過短期培訓、強化訓練而成的，正兒八經“科班出身”的教師少之又少。另外，由于農村經濟落后、生活水平低、工作條件差，因此很難留住優秀的英語教師。

3.英語教材內容過于城市化，淡化了鄉土意識

有一次，筆者講一篇關于在網上購物的文章，學生怎么也不能理解在網上能買東西。于是，筆者用了十多分鐘給他們講解，可他們仍然是云里霧里。中學英語教材里頻頻出現的online， NBA， theater， Internet等詞匯對于農村孩子來說是很遙遠的，而對于他們所熟悉的，能引起他們興趣的話題是少之又少，所以對于教材提供的內容，他們要說的和可說的亦少之又少。學生的主體參與意識反過來又影響了學生學習的積極性。目前，英語教材內容的編寫走城市化道路，這使農村學生不能學以致用，不能利用所學語言表達身邊的事物。而教材內容鄉土意識的淡化，反過來又弱化了學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想意識。

二、應對策略

1.重視小學階段的英語教學

小學英語雖然只是一些基本的、簡單的知識，但對培養學生的英語思維至關重要。同時，也為學生中學階段的英語學習奠定了扎實的基礎。教育部規定，從小學三年級開始要開設英語課，因此學校要嚴格執行國家政策，不折不扣地開足小學英語課，安排專業的或經過培訓的英語教師上課，從時間和質量上給予保證。

2.壯大英語教師隊伍，提高教師的英語水平

造成農村學校英語教師緊缺的原因是多方面的，既有教育體制方面的問題，又有教師自身方面的因素，因此農村學校要從整體上提高英語教師的素質。

(1)加大對英語教師的培訓力度。教育主管部門要迅速摸清現有英語教師的底子，制定出切實有效的培訓方案，提高英語教師的水平，特別是非英語專業教師的教學能力和水平。

(2)加大對優秀英語教師的引進力度。地方教育主管部門要有計劃、有針對性地引進優秀的英語專業畢業生，增強英語教師隊伍的活力。

(3)提高農村教師的待遇。地方教育主管部門要制定相關政策，提高教師的工資，讓優秀的英語教師到農村學校建功立業。

3.教師創造性地處理現行英語教材

教師要對現行英語教材進行處理，刪減教材中一些過于城市化、西方化和知識結構復雜、難度較大的內容，適當增加一些與農村生產、生活密切相關的知識，讓農村學生輕松地理解和接受知識，做到融會貫通、學以致用。

4.加大對農村教育的投資力度，切實解決農村學校英語資源短缺的問題

學校不能等、靠、要資金，要多方面、多渠道地想辦法籌措資金，在現代化教學設備、英語書刊配備上下功夫，給英語教學創造條件。

此外，學校還可以廣泛宣傳，從輿論上改變農村家長的落后觀念，提高家長對子女學習英語的思想認識，取得他們的大力支持。