破解高考英語閱讀理解的四個絕招

〔關鍵詞〕 高考英語;閱讀理解;備考策略

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(B)—0061—01

《普通高中英語課程標準》(實驗)對高中學生的英語語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面提出了具體的標準。通過對近十年高考試題中閱讀理解的研究，筆者發現高考中閱讀理解試題的閱讀量逐年增加，難度系數也在逐年增加。為此，筆者自主探索，與時俱進，大膽創新，綜合運用各種閱讀策略去提高學生的閱讀能力。

閱讀教學不僅要教給學生單詞、詞組及句子的含義，而且更為重要的是，要讓學生學會如何使用這些詞及句子，同時要教會學生在閱讀時分析、綜合、判斷信息的能力。對于閱讀教學，筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

1.整體閱讀，全面理解，訓練學生理解語篇主旨要義的能力

訓練學生理解語篇主旨要義的能力可通過找主題句、概括段落大意和文章的中心思想來進行。英語閱讀材料一般都有主題句，尤其是說明文和議論文。主題句一般是段落的起始句，但有時也可能出現在段落的中間或結尾。段落大意即段落的中心思想，它體現了作者寫文章段落的意圖。文章的中心思想即對文章內容的概括。掌握文章的中心思想是閱讀的關鍵。教師可以結合以下的提問方式對學生進行訓練。

(1)What would be the best title for the text/passage?

(2)The best title/headline for this passage is ?

(3)The passage mainly discusses/deals with ?

2.分解材料，逐一攻破，提高學生理解具體細節的能力

理解具體細節的能力可通過直接辨認和間接辨認來完成。這類問題都可以在短文中找到答案，只不過為了迷惑考生，命題人常常將原文換一種說法。所以，照抄原文、一字不改的不一定就是答案，而與原文意思相同的可能就是正確的答案。這類試題一般采用下面的提問方式。如:

(1)Which of the following is NOT included/mentioned in the passage?

(2)Somebody believes/thinks that .

3.剖析材料，表層理解與深層理解相結合，提高學生推斷的能力

這種題型是閱讀理解中較難的題型，屬于深層次理解題。它要求學生必須注意以下三方面:①透徹理解詞匯的含義并進行推理;②對文章進行歸納、推理，切忌脫離原文胡亂推理;③理解作者的立場、觀點、情感和寫作目的。另外，要注意判斷、推理和結論的區別。判斷是對已知的事實作出合理的判別斷定。推理是從已知推出未知，如含有imply或infer的問題。結論是以已知的事實為前提，得出合理的論斷。同時，學生要學會對長句、難句進行分析，可以先找句子的主干部分，再看修飾成分，但不要過于細致，拘泥于語法。只有這樣，才能進一步推斷文章隱含的意思。教師不妨采用下列的問題模式對學生進行訓練。如:

(1)We can infer from the (first/second) paragraph that .

(2)The passage implies that .

(3)From the passage we can draw the conclusion that .

4.研讀材料，通篇考慮，提高學生理解作者意圖、觀點和態度的能力

作者的意圖就是作者在文章中要表達的思想，換一句話說，就是作者的寫作目的。對作者態度的分析要根據短文的內容來進行，解題的關鍵要看作者在文中用了什么樣的口氣，若用褒義詞，一定是贊成;若用貶義詞，那就是反對;若客觀陳述，則是中性的立場。教師可以采用下面的問題來訓練學生的這一能力。如:

(1)What’s the author’s attitude towards .

(2)The tone of the author may be .

(3)The author seems to be in favor of/against

.

眾所周知，提高學生的英語閱讀理解能力是一項長期的、持續的、艱巨的工程。學習策略固然重要，但策略的運用因人、因時、因地而不盡相同。因此，教師要結合學生的實際情況，有意識地幫助學生形成適合他們的學習策略。只有這樣，才能為學生的英語學習奠定堅實的基礎。