初中語文詩歌教學之我見

〔關鍵詞〕 詩歌教學;詩歌;內涵;審美;情感

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

11(B)—0059—01

詩歌是社會人生的濃縮，也是青少年健康成長的良師益友。中國是詩的國度，幾千年的文化之宗便是詩，從《詩經》到《楚辭》，從唐詩到宋詞，高潮迭起，字字珠璣，千古流芳。中國古代詩歌記載著中華民族精神文明的歷史，有著獨特的審美風格和博大的精神力量。詩歌教學有利于培養學生的高尚情操、審美情趣、健全人格和愛國精神。

但是，中小學詩歌教學的現狀卻不容樂觀。教師對詩歌的教學大多是采用簡單的串講方式，只要求學生背熟詩句和讀懂句意。即便完成了教學任務，也并不注重詩歌中所蘊含的其他方面的價值，嚴重脫離了詩歌教學新課程標準的教學理念。

那么，怎樣才能讓學生真正學懂詩歌呢?筆者在教學實踐中總結出了以下三點。

一、通過引發學生豐富的想象力去感受詩歌豐富的內涵

詩歌創作需要想象。一方面，詩歌的語言概括性強，詩句間的內容跳躍性大，影響著詩歌情感思維的連接。因此，教師在進行詩歌教學時，要根據詩歌的內容和主題思想，把握詩人的思想感情脈絡，充分調動學生的積極性，讓他們用豐富的想象力去感受詩人的情感和詩歌的內涵價值。另一方面，詩歌中含有詩人的思想感情與客觀物象融合形成的意象，這種意象，產生了一種朦朧美，能激發學生的熱情。所以，在教學時，教師可通過對詩歌意象的分析，引導學生在結合生活實際的基礎上，加之奇特的想象，感受并揣摩詩人的情感。如詩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，教師配合講解和誦讀，有效地創設情境，引發學生自由的想象，讓學生深刻體會春天的生機勃勃和詩人熱愛春天的思想感情。

二、誘發學生體會詩歌中豐富的情感

詩是心靈的體驗，具有生命的質感，是生活中真實感情的表露形式。可以這么說，情感就是詩歌的靈魂。一首無病呻吟的詩，即使辭藻再豐富，想象再奇特，恐怕也難以打動讀者。相反，最能讓讀者怦然心動的，恰恰是那些語言樸實無華，但感情淳厚真摯的作品。詩歌教學也就是情感教學。語文教師應當使語文課堂充滿情趣，要善于披文入情，達到情蓄于胸而自發的那種自然程度，然后用這種情感去感染學生，引導學生在課堂上體會、領悟、反思，撞擊出學生心靈的火花，激發出學生情感的共鳴。這樣，學生的心靈就會隨之震動，情感必將隨之勃發，將學生引入詩歌的意境。如陸游《示兒》表達的是收復祖國大好河山的強烈愿望和壯志未酬的悲憤情感，李白的《行路難》則表達作者從抑郁苦惱中走向自信的豪邁之情。只有教師體會到詩人在詩歌中表達的真情實意，并產生共鳴，滿腔熱情地投入教學，才能激起學生思想的浪花，撥動學生心中的琴弦;才能陶冶心靈，塑造高尚的品格。另外，在詩歌教學時，還可以創設情境，煽動學情。“作者胸有境，入境始與親。”在語文詩歌教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪、動作演示等方式創造和渲染氣氛，可充分調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文中所描述的情境，努力觸摸作者的思想感情。比如像《登鸛雀樓》《望岳》這些描寫祖國壯麗河山、名勝古跡的詩文，要讓學生眼觀文字，耳聽音樂，腦現圖畫，神游佳境，從而激發學生的愛國情懷。

三、在詩歌教學中激發學生的審美情趣

我國古代詩歌是民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。它就像一道靚麗的風景，美化著我們的心靈。古代詩詞博大精深，那膾炙人口的詩句不僅有歡快的節奏，而且有整齊的韻腳，像動聽的音樂，讀來瑯瑯上口，易于誦記;不僅有絢爛的辭藻，而且有高深的意境，使人蕩氣回腸，百讀不厭。教師在教學中要善于挖掘其中蘊含的美感，去感染熏陶學生，去培養學生的高雅氣質和審美情趣。比如，讀《過零丁洋》時，文天祥的激情令人激揚奮發，從而讓學生體驗到詩歌的情感美;嚴謹的結構，前呼后應、整齊有致的形式，還有押韻體現出來的音樂美，回旋繚繞，可以給人豐富的心靈體驗。在這樣優美的詩歌作品熏陶下，使學生受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣，鑄成美的心靈，塑造豐富的精神世界。