注重實踐活動 提高實踐能力

〔關鍵詞〕 語文教學;實踐活動;實踐能力;提高

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(B)—0042—01

《小學語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”因此，教師要充分挖掘語文教育資源，采用多種教學形式，培養學生的實踐能力。

一、變課堂教學為課堂實踐

隨著新課改的深入開展，課堂教學的模式也隨之改變。以往教師教授，學生被動接受的教學模式轉變成學生學習交流的模式，教師只是活動的主持人。一般情況下，教學前，我要求學生通過搜集資料、詢問、質疑等手段對課文內容進行比較深入的課前預習。課堂上，主要采用游戲、競賽等活動進行教學。

比如，教學《語文天地》成語練習時，組織“成語競賽”活動。提前說明要求，給學生足夠的時間，讓他們上網、去圖書館查詢，查字典、查成語故事書。分組競賽時，學生興趣盎然，學習熱情空前高漲。第一輪，講成語故事:《負荊請罪》《南轅北轍》《水滴石穿》……各組代表都不示弱。第二輪，成語接龍:輕而易舉——舉一反三——三心二意——意氣奮發……第三輪，看圖猜成語:一只手掌——孤掌難鳴，一支弓箭——箭在弦上……第四輪，全體參與，運用“開火車”的形式說成語，看誰說得多，說得對，優勝者給予獎勵。在反復的實踐練習中，學生由初步的“知”和“懂”，最終達到了“會”的水平。

二、開展豐富多彩的語文實踐活動

課堂是小天地，生活是大課堂。因此，應讓學生走進社會，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中體驗感悟，從而提高實踐能力。

1. 編排課本劇。如，把《七根火柴》編排成課本劇，把盧進勇的活動、無名戰士的形象、周圍的環境鮮活地展現在學生面前，讓學生受到革命傳統教育。

2.開展競賽活動。競賽的內容可以是講故事、演小品，也可以是朗誦詩、說笑話。小學生具有爭強好勝的特點，適當開展一些競賽活動，不僅可以激發學生學習語文的興趣，還可以提高學生的語文實踐能力。

3.利用校園文化，班級文化。讓學生背誦樓道里張貼的名人名言，定期評比，看誰記得多、說得好，讓學生分組討論，寫出“保護校園草坪”的標牌廣告，讓學生編一編健康向上的校園童謠，找一找學校門前商品廣告牌上的錯別字等。通過這些內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，學生感受到了語文的魅力，提高了語文實踐能力。

4. 開展社會調查。《只有一個地球》結尾寫到:“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。”為什么保護，如何保護，這是個大課題，我設計的實踐活動是小調查:調查一戶人家平均每天廢棄幾個塑料袋?你所住的小區，一共有幾棟樓?一棟樓有幾個單元?一個單元有幾戶人家?算一算，你所住的小區里的人一天一共廢棄多少個塑料袋?一月呢?一年呢?學生通過調查、統計知道了白色污染對環境和人類自身的危害，并意識到應該從我做起，從家庭做起，積極參與環保活動，同時還培養了他們的實踐能力。

5. 充分利用當地人文景觀、名勝古跡。如，我讓學生搜集家鄉的自然風景區鳴沙山、月牙泉的相關資料。春游時，帶領學生親自上鳴沙山滑沙，體驗滑沙的感覺，觀察月牙泉的形狀，猜測一下泉名的由來，領略家鄉自然風景的美好，產生熱愛家鄉的情感。

總之，語文教師必須把培養學生的實踐能力作為語文教學的重要目標，積極開展語文實踐活動，讓學生積累語文知識，豐富感知，使學生的語文實踐能力得到提高。