感受人物形象的兩個(gè)手段

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);人物形象;語言;動作;細(xì)節(jié);主題

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

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一、品析文本，感受人物形象

1.抓住人物的語言，感受人物形象

例如，《西門豹治鄴》一文，西門豹作為主角，他的語言極具特色。首先，他調(diào)查時(shí)的問話，簡明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門豹懲治巫婆和官紳頭子這個(gè)情節(jié)中的語言描寫，不僅顯示了最高長官那種不可違背的氣勢，同時(shí)句句又在情在理。“把新娘領(lǐng)來，讓我看看”，似乎毫不經(jīng)意，很是隨便，無需人防范;“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意……我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”，這是一片“好心”，無可厚非;而“麻煩巫婆去跟河伯說一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡連半句托詞也找不出，無可奈何地被投入漳河自食惡果。課文中人物的對話，包括轉(zhuǎn)述，不僅是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是閱讀、說話訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結(jié)合，讓學(xué)生悟出“話中之話”;其次指導(dǎo)學(xué)生打破段落界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地閱讀文本，對文中人物的語言加以品析，讓課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來。

2.抓住人物的動作，感受人物形象

很多課文通過對人物動作的描寫來刻畫人物的性格特征。例如，《我的伯父魯迅先生》中，寫伯父救黃包車夫的經(jīng)過，通過“扶”、“蹲”、“跪”、“夾”、“洗”等一系列具體動作的描寫，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民不幸遭遇的深切同情，對黑暗社會的無比憎恨。

3.抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象

《一夜的工作》這篇課文，寫的是作者陪同周總理審閱一篇稿子親眼見到周總理一夜工作的情況。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住課文中重點(diǎn)感人的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。我是這樣做的:先給一定的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀，找出自己最喜歡、最受感動的語段。如，反映周總理生活簡樸的有兩處:一處是，“我走進(jìn)總理的辦公室，那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”另一處是，“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”接著組織學(xué)生討論，畫出重點(diǎn)詞語，用高大的宮殿式的房子與極其簡單的陳設(shè)進(jìn)行對比，用工作繁重與一夜工作后吃的簡單食物進(jìn)行對比，體會周總理生活簡樸、形象高大。然后結(jié)合學(xué)生的種種表現(xiàn):吃飯?zhí)羰常┲s時(shí)髦，學(xué)習(xí)不刻苦，怕動腦筋等等情況展開討論，談心得，說體會，對學(xué)生進(jìn)行說教。

二、緊扣主題拓展閱讀，感受人物形象

文章中人物所處的時(shí)代，他們的生活方式都離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，這勢必會影響學(xué)生對人物形象的感知。因此，讓學(xué)生搜集并閱讀人物的相關(guān)資料相當(dāng)重要。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能了解人物所處的歷史背景，知道人物的身份、職業(yè)等信息。

例如，課文《尊嚴(yán)》寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一個(gè)好手。從這件事可以體會到，人可以沒有財(cái)富，但必須要有尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會年輕人在困境中仍維護(hù)自己的尊嚴(yán);從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)該維護(hù)他人的尊嚴(yán)，認(rèn)識到尊嚴(yán)的可貴。“尊嚴(yán)”一詞太抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。因此，我給學(xué)生推薦了《勇敢的人——哈默》，讓他們通過閱讀《勇敢的人——哈默》，體會什么是“尊嚴(yán)”，認(rèn)識到“尊嚴(yán)”的可貴，知道不同的社會背景下“尊嚴(yán)”的含義是不同的。讀完后，再讓學(xué)生重新閱讀課文，重新理解課文中“尊嚴(yán)”的含義。