淺談職校思想政治理論課實踐教育的組織實施

針對職業教育人才培養的目標要求，思想政治理論課教學如何積極地探索與職業人才培養特點相適應的實踐教育模式，已經成為新形勢下職業學校思想政治理論課教學教改中的重要課題。筆者擬從加強思想政治理論課實踐教育的意義出發，就思想政治理論課實踐教育的組織實施做一探討。

實踐教育是實現思想政治理論教育與實際相結合、深化對馬克思主義理論的理解、強化學生能力培養的有效方式。實踐教育作為相對獨立的教學環節，具有場所的開放性、活動形式的多樣性、主體的直接參與性和活動內容的綜合性等特點。相對于常規的課堂理論教學，它更有利于激發學生的主體意識，變被動接受為主動的參與;更有利于促進學生由理論學習到實際應用，由知識接受到生活經驗的轉化;更有利于視野的開闊和經驗的增長;更有利于時代所需的創新精神和創新能力的培養及責任感、使命感的增強;更有利于學生綜合能力和道德情操的提高。由此可見，加強實踐教育，既體現了思想政治理論課教學改革的基本方向，又反映了思想政治理論教育效果提高基本要求。

思想政治理論課實踐教育的組織實施，由于各學校在教育資源、人才培養的模式和課程設置等方面的不同，思想政治理論課實踐教學的組織形式、教學過程及方法途徑等方面也必然會有自己的特點和要求。根據筆者多年的教學實踐，要使思想政治理論課實踐教育卓有成效，首先必須確立其指導思想，以高職人才培養目標為導向，以教師為主導、學生為主體、社團活動、班級活動(或小組和個人活動)為載體，以課堂融入滲透為主線，以多類型的課外實踐(含專業實踐)為平臺，充分利用課堂資源、校園資源與社會資源組織實踐教學，建構實踐教育模式和運行機制。

一、加強學科教學過程中的實踐活動

學科教學過程中的實踐活動，主要是以思想政治理論學科中的某一基本理論或現象為載體，在理論教學過程中通過一定方式在課前、課中或課后三個時段滲透實踐教育，引導主體“學習參與”、“親身體驗”，拓展和加深對具體學科知識的認識理解，并驗證理論的科學性。學科教學過程中的實踐活動，一般具有直接的針對性，需要教師在備課過程中精心設計和策劃。學科教學過程中的實踐活動適用的方法很多，如主題征文、主題討論、主題調查、主題演講、主題辯論等。

結合當前思想政治理論課教學的特點，筆者認為，可以把“基于問題的教學”這種方式作為實踐教育的一種重要方式，并通過這種教學方式把理論教學和實踐教育、課外活動和課內活動、校內活動和校外活動有機地結合起來。“基于問題的教學”這一教學方式，其基本特點是直接從實際問題入手來組織教學，將學科知識隱含在解決問題的過程中，讓學科知識服務于解決實際問題能力的培養。“基于問題的教學”這種方式，在實施過程中可以分以下幾個步驟:

1.設置問題情境

從現實社會生活中尋找問題，讓師生置身于一個解決現實問題的活動之中，尤其是讓學生產生問題意識，在自己的已知與未知之間出現矛盾、形成困惑，從而激發起探究的欲望和主動學習思考的內在動機。設置問題情景是“基于問題的教學”這種教學方式的操作平臺，其問題情景設計可來自案例，也可來自參觀，甚至還可來自影視資料和教材思考題本身等。

2.引導主動探究

讓學生在老師的引導下，通過獨立思考、合作探究等身體力行的各種參與和實際活動，進行主動探究，在探究問題的過程中澄清認識、學習理論、提高覺悟、增長才干。這一環節是“基于問題的教學”這一教學方式的關鍵。其組織形式可以是以小組為單位，也可以是個人獨立完成。

3.交流探究體會

將個體或小組的認識體會在團體中進行交流，讓學生在共享經驗的過程中相互啟發、集思廣益，在交流溝通中不斷增長智慧與能力。同時，也可以使教師進一步了解學生的思想，并從中受到啟發，為提高思想政治理論課教學的針對性和實效性積累素材。交流探究體會是“基于問題的教學”的教育價值提升。交流的方式可以是主題發言、主題征文、主題演講、主題辯論等等。

4.梳理整合

針對主動探究中獲得的認識和交流中反映出的問題等，進行梳理，引導學生面對種種不同的觀點做出自己的思考，在辨析不同觀點的過程中理解世界觀、方法論對于認識解決問題的重要意義，學會用正確的世界觀和方法論來看待問題，從而澄清認識，心悅誠服地接受主流思想和科學原理。梳理整合是“基于問題的教學法”教育目標的實現。在這個階段，要充分發揮教師的導向作用和學生的主體作用，要堅持以學生為本，努力做到以情動人，以理服人。

二、組織或指導思想政治理論課程綜合實踐活動

思想政治理論課程的綜合實踐活動，不是針對具體學科知識點展開，而是利用課外活動或寒暑假相對集中的時間，通過綜合多樣的實踐活動，如社會調查、志愿服務、公益活動等，引導學生走出課堂，走出校門，走出家門，走向社會，促使學生進學生在實踐中進一步認識自己、認識社會、服務社會，并從中獲得感性經驗，鍛煉能力，提高綜合素質。思想政治理論課學期內的綜合實踐活動，可以通過成立相關的學生社團組織，建立相應活動的平臺，并指導和組織其開展內容豐富、健康向上、形式多樣的思想政治教育活動來實現，使其成為校園文化的重要組成部分。寒暑假綜合實踐教育活動，可以由教學部門提出計劃方案，經主管部門審核批準后組織實施，其對象可以面向全體學生提出實踐內容和要求，也可以通過組織一支骨干隊伍，在相關教師帶隊或重點指導下進行。思想政治理論課的綜合實踐活動，需要學校思政教學部門、學生工作部門、團委等部門連同策劃，共同組織實施。實踐場所，可以是學校、自己的家鄉、寒暑假實習工作的單位，也可以是學校建立的實踐基地或者是為了一定的實踐目的而選定的特定地方等。

三、組織與專業實踐環節相結合的實踐活動

與專業實踐環節相結合的實踐活動，是思想政治理論課實踐教育要著力探索的一種方式途徑。思想政治理論課程實踐教育與專業實踐教育的結合，是一種滲透性的結合，具體的組織實施，需要學校教學管理部門的協調并形成工作制度。當然，政治理論課教師也要主動了解各專業實踐教育的計劃和安排，以便能適時地根據專業實踐的內容和要求，事先確定思想政治實踐教育主題，在專業實踐任務布置的同時及時布置思想政治實踐教育的任務，從而把思想政治教育融入到相對獨立的專業實踐過程之中，實現思想政治教育與專業教育的有機結合，提高思想政治教育的針對性和實效性。以采煤專業為例，在專業實踐的同時可以對學生布置以下調查專題:煤炭企業現有的人才結構狀況及其未來幾年的變化趨勢;一個優秀采煤工人應具備的素質和能力要求;煤炭企業的經營機制;煤炭企業的企業文化建設;煤炭企業的職業道德建設;科學技術在采煤專業中的發展及其應用等。然后，由學生在其范圍內自主確定具體的選題并制定調查計劃和提綱，思想政治教師在學生的選題、提綱的擬定和具體的實踐過程中適時地給予指導。在具體實施上，可以由每個學生自主選擇其中的一個專題進行專訪，也可以由幾個同學共同選擇一個專題，分別在不同的實踐單位進行調查了解。無論是采用那種形式，最后都要求學生圍繞調查主題將自己的調查結果進行歸納、整理和總結。實踐總結可以采取調查報告、心得體會、論文等形式。

(作者單位:山西省大同煤炭高級技工學校)