對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的實(shí)證分析

一、問題的提出

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越嚴(yán)重，究其因在于，多數(shù)大學(xué)生沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不明確。導(dǎo)致這個(gè)問題的根本原因是大學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)”淡薄，那么，又是什么因素影響了職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成?

國(guó)外許多學(xué)者對(duì)意識(shí)的形成和影響因素做了深入研究，他們認(rèn)為早期意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和擇業(yè)至關(guān)重要，因此，國(guó)外在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)方面入手較早，也卓有成效。我國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面起步較晚，也缺乏完善的培養(yǎng)機(jī)制。基于此，分析影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的因素，并及早強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)，理性擇業(yè)非常必要。

二、概念界定

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者從心理學(xué)和哲學(xué)角度對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的概念做了界定，結(jié)合不同學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是大學(xué)生在自我認(rèn)知、外部環(huán)境、職業(yè)理想三者結(jié)合的基礎(chǔ)上，綜合自己的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展、價(jià)值理想做出安排和規(guī)劃的意識(shí)。

三、實(shí)證分析

1.問卷情況和信效度檢驗(yàn)

本次調(diào)查主要針對(duì)高校大學(xué)生，共發(fā)放650份，回收612份，有效回收率94.2%，問卷錄入后采用SPSS中的Scale計(jì)算信度系數(shù)，結(jié)果顯示Alpha值為0.722，表明可信度較高，因子分析結(jié)果顯示累計(jì)方差解釋率為60.074%，說明問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)情況統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，一半以上的學(xué)生是在上大學(xué)后才意識(shí)到需要為未來發(fā)展做規(guī)劃，初中開始意識(shí)到的學(xué)生僅占10.5%，高中時(shí)期開始意識(shí)到的占28.8%，還有一部分大學(xué)生仍沒有意識(shí)到為自己做規(guī)劃。

3.方差分析結(jié)果

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示概率P值為0，小于顯著性水平0.05，通過檢驗(yàn)，說明不同時(shí)期的培養(yǎng)教育對(duì)職業(yè)生涯意識(shí)的形成有顯著差異。進(jìn)一步研究結(jié)果表明，初中時(shí)期與高中時(shí)期、大學(xué)時(shí)期對(duì)知識(shí)和能力的培養(yǎng)對(duì)職業(yè)生涯意識(shí)的形成有顯著差異。

4.相關(guān)分析結(jié)果

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明:學(xué)生自我認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成呈正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)系數(shù)較高;學(xué)校教育對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成呈正相關(guān)關(guān)系，進(jìn)一步研究還發(fā)現(xiàn)，接受過學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)要高于沒接受過的學(xué)生;重要他人的影響與職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成存在相關(guān)性，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成有重要影響。

5.回歸分析

對(duì)影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的因素進(jìn)行因子分析，提取三個(gè)因子，分別命名為:自我認(rèn)知(個(gè)人興趣、自身特點(diǎn))、學(xué)校教育(職業(yè)教育等)和重要他人(父母等)。將這三個(gè)因子作為自變量，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)作為因變量，進(jìn)行多元回歸分析，最終得出模型:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)=3.609+0.361自我認(rèn)知+0.108學(xué)校教育+0.018重要他人。

四、理論分析

1.結(jié)論

(1)目前我國(guó)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)上起步晚，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄;不同時(shí)期對(duì)知識(shí)和能力的培養(yǎng)對(duì)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成存在顯著差異。

(2)學(xué)生自我認(rèn)知、學(xué)校教育、重要他人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的形成產(chǎn)生重要影響。

(3)自我認(rèn)知、學(xué)校教育、重要他人與職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)呈同方向變動(dòng)，即自我認(rèn)知程度越高、學(xué)校教育越完善、重要他人正向影響越大，學(xué)生越越容易形成正確的生涯規(guī)劃意識(shí)。

2.啟示

首先，從學(xué)生角度講，要重視青春期職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，從小就樹立未來發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，及早在知識(shí)和能力的培養(yǎng)上做準(zhǔn)備。

其次，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該建立一套長(zhǎng)期的健全的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)機(jī)制，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)要突出一個(gè)“早”字，因?yàn)橐庾R(shí)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要在成長(zhǎng)過程中不斷調(diào)整完善，培養(yǎng)晚了，學(xué)生感官鈍化，“思想雜念”便難以去除，因此，越早培養(yǎng)越好。

具體來說，初中時(shí)期可進(jìn)行早期的個(gè)性挖掘，通過課程設(shè)置、老師輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的興趣特長(zhǎng)、職業(yè)愛好，樹立生涯規(guī)劃意識(shí);高中時(shí)期，探索自己的職業(yè)錨，除了學(xué)習(xí)文化課外，進(jìn)行多元化的教學(xué)，如職業(yè)講座，名人啟發(fā)等，逐漸形成自己的職業(yè)價(jià)值觀;大學(xué)時(shí)期是學(xué)生意識(shí)形成并走向完善的飛躍階段，這個(gè)時(shí)期要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。構(gòu)建“四位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃模型，即多元化的課程結(jié)構(gòu)+專業(yè)化的師資隊(duì)伍+信息化的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)+實(shí)踐化的職業(yè)訓(xùn)練，以提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。

再有，家庭的隱形教育在很大程度上影響個(gè)人意識(shí)、價(jià)值觀的形成。因此，父母對(duì)學(xué)生應(yīng)從小就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，爭(zhēng)取做到興趣與專業(yè)一致，專業(yè)與就業(yè)方向相符，使人力資源得到最大程度的開發(fā)。

(作者單位:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué))