機械基礎課程與信息技術的整合

根據我校對《機械基礎》課程教學的效果分析和學生考核成績的結果可知，《機械基礎》課程教學的現狀并不理想:老師講得累，學生學得苦。部分學生作業馬虎、考試成績不理想，學習機械基礎興趣不大，復習把握困難。

一、造成教學效果不佳的主要因素

1.教師素質——業務素質、教學能力、思想道德素質有待提高

鄧小平同志曾指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”新時期下，教師原有的部分教育教學方法已不能適應現在的教學要求，教師的業務素質、教學能力、思想道德素質都有待提高。

2.學生原因——生源、學習能力差

職校學生在學習動機、學習興趣、學習習慣和意志品質上與一般求學學生差異較大，這些因素的綜合導致學生出現諸如懶惰、馬虎、不求甚解、不遵守合理的學習要求，沒有條理性，避重就輕，怕動腦筋，與老師和同學缺乏交流，缺乏檢查驗證的意識，實習時怕動手操作等不良學習習慣。

3.課程性質——專業性、理論性強

《機械基礎》這門課程主要研究機器的構造、機械傳動、常見機構的原理及特點、零件的結構及選用等。許多知識專業性、理論性、實踐性比較強，學生無感性認識，無理論基礎，更無實踐經驗，因此絕大多數學生感覺機械專業理論知識枯燥、乏味，所以毫無學習興趣。

二、如何將信息技術與《機械基礎》相結合

機械基礎是一門專業基礎課，它不同于一般的文化基礎課，教材中的很多內容需要教師進行分析和挖掘，從各個方面對問題進行深入揭示和細致分析，才能使學生深刻理解。照本宣科地泛泛解釋只能束縛學生的思維，扼殺學生的求知欲。運用實際演示固然有效，但部分機器或零件的體積很多情況下難以運用。多媒體技術為教師大開方便之門，它能能把實際的東西方便地有效地模擬展示在學生眼前，達到教師預期的教學效果。

例如在凸輪這一章，筆者展示了幾個運動凸輪機構的FLASH動畫，先通過簡單地按照例題分析一些關鍵問題:什么是凸輪，什么是凸輪機構，從動件的運動規律由哪個核心構件來控制，從動件的運動規律。這樣學生很直觀地理解了。再讓學生在看動畫的過程中總結運動規律，進一步點明凸輪是具有控制從件運動規律的曲線輪廓的構件，提出在已知從動件運動規律的條件下，凸輪的輪廓曲線如何求作(可以展示真正意義上的、能看到的而不是光靠想象的“反轉法”)。凸輪輪廓曲線的設計問題學生自然也就明白了。信息技術的運用使學生學得饒有興趣、提高了課堂效果。

再如平面連桿機構，鉸鏈四桿機構在四桿機構中是最常用的，也是其他四桿機構的基礎，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機構的類型，值得教師重視。巧妙地制作一個鉸鏈四桿機構的動畫，生動形象地演示出取不同的構件作機架便可得到三種基本類型:曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構。能動態地表現出三種基本類型的運動過程，并得出最基礎的是曲柄搖桿機構，這就為如何判別鉸鏈四桿機構的基本類型作了很好的動態補充，使學生在不知不覺中掌握了重點。然后以日常生活中的例子來加深印象，如縫紉機踏板機構(曲柄搖桿機構)、搖頭扇中的機構(雙搖桿機構)、車的前雨刮器(雙曲柄機構)等等，再輔以展示圖片、播放電視錄像等手段。這些信息技術的運用吸引了學生，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

在作圖方面，如作圖法求作凸輪輪廓曲線，作圖法求解鉸鏈四桿機構死點位置等等，可運用AutoCAD、UG等制圖、建模軟件直接演示作圖過程，讓學生看清作圖的每一步驟和細節。其優點是:作圖速度快、靈活多變、可逆性強、精度高，課堂效率提高了，學生學習也變得輕松了。

自從筆者在機械基礎教學中運用信息技術后，上課做小動作、講話的同學沒有了，學生上課注意力很集中，學習熱情很高，在學習上的提問也逐漸多起來了，甚至有同學干脆對動畫制作也感興趣了，起到了事半功倍的效果。

在課堂教學中以信息技術創設種種教學情境，以課堂教學本身的魅力去吸引學生，讓學生能夠體會到學習的快樂和成功的喜悅，同時提高職中的課堂教學質量，這固然是好的。雖然如此，但也不能一味地依賴信息技術，還需要有機結合新舊知識，注重學科知識的延續性，集合書本精心設計教學藝術，培養學生的參與意識，疏通師生間信息交換和情感交流的渠道。如總結和歸納典型例題，和學生一起找出知識點最佳的理解、記憶方案;同學之間互相提問題、解決問題、尋找差距等等

通過將信息技術與機械基礎的有機整合，使機械基礎這門原本枯燥、乏味的專業基礎課有了新的發展空間。當然，新的時期、新的環境必然會有新的情況出現，這也激勵著教育從業者們不斷努力探索、改革創新。

(作者單位:江蘇省泰興中等專業學校)