技能大賽背景下《計算機組裝與維護》教學的思考

農村職業學校2008年開始關注國家教育部、信息產業部、勞動和社會保障部聯合舉辦的“計算機全國技能大賽”，為緊跟大賽要求，培養符合時代要求的應用型人才，必須及時調整教學計劃、整合教學內容、更新教學理念，在《計算機組裝與維護》這門計算機專業核心課程中進行了大膽的教學改革，并取得了較好的教學效果?，F將我們的一些做法進行總結，與各位同行進行交流。

一、重新定位，修訂新的教學大綱

所有的技能大賽都參照行業標準，對職業學校的一線教學有重要的指導作用。通過這幾年計算機組裝與維修大賽制訂要求，學生要在規定的時間內完成計算機組裝、配置，和相應軟件的安裝，掌握整機(筆記本)工作及主要信號流程，且能熟練處理常見故障;完成有三處故障的液晶顯示器的故障分析、檢測和維修，并撰寫維修報告。不再像傳統教學大綱那樣，只將硬件系統組裝、軟件系統安裝作為重點，而是維修與組裝并重，把維修的比重由原先的10%提升到30%。而且對計算機組裝維修的前課電子線路等課程的開設提出了新要求，學生必須有電子電工的理論基礎與操作技能。再回歸職業崗位分析，結合社會經濟發展現狀，各地逐步開始經濟轉型，涌現出一批軟件園、數字動漫產業園及一些大型服務外包企業等。為計算機專業學生提供了廣闊的就業前景，特別是大量計算機工具的使用，需要大量計算機維修人員。根據專業職業崗位群的需求分析，計算機組裝與維護能力作為學生的職業核心能力和關鍵崗位能力，也是計算機應用專業學生不可或缺的一項職業技能。

二、動態地精選教學內容，開發校本教材

通過分析技能大賽要求得知，計算機組裝與維護課的教學內容沿襲了計算機硬件的組裝、軟件系統的安裝、計算機的日常維護、故障排除維修幾部分;但對每個內容能力的要求高了，為了達到能力培養目標，可以將教學內容根據工作過程分為三個層次模塊:技能、知識、方法。技能為外層，知識為中間層，方法為核心層。教學內容由表及里，從外圍基本技能逐步深入到核心的分析方法，促進學生行動導向的形成。具體表現為將教學內容的細化到安裝、維護、工具的使用作為技能，將部件的性能指標、工作原理作為知識，將計算機配置性能分析、故障原因分析、故障排除過程作為方法，結合學生的認知合理地安排教學內容，設計了計算機合理配置、硬件組裝、軟件安裝、日常維護、故障排除等幾個教學情境，最終實現教學內容的重置與序化。

歷年技能大賽中子項目的操作要求體現了計算機專業發展之快，例如由2008年臺式機的維修很快過渡到筆記本電腦的維修，造成計算機專業的教材由于專業特點很難符合計算機技術的發展，再者教材上所展示的硬件往往已接近淘汰產品，嚴重滯后實際應用。這些都是擺在我們面前現實而又急需解決的問題，所以在教學過程中教師應積極利用各種教學資源來組織符合時代需求的教學內容，例如可以利用現代信息手段、借助校企合作單位的先進資源來保證學生接觸的始終是新的產品、新的技術。另外，教師一線的教學經驗完全可以開發出更能適應中職學生使用的校本教材。

三、更新教學理念，提升學生的職業能力

技能大賽的開展大大促進了專業課程的教學改革，更加注重對學生職業能力的培養，不僅限于職業技能的訓練，更重要的是培養學生自主學習、團隊協作的能力，讓學生逐步掌握適合自己的學習方法，不斷提升他們自主創新學習的能力。教師應圍繞教學目標，及時改進教學方法，打破原有的教學模式，根據確定的教學情境選擇合適的教學方法。在教學過程中嘗試了“項目驅動”、還原教學、引導教學、課外拓展創新等多種教學方法，真正意義上實現以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。在教學環節上，將教學情境分場景地進行分析，結合經典案例的剖析、知識的講解、操作的演示、項目的實施、操作技能技巧的比賽、技術的服務全部融于教學之中，形成一個理論與實踐相結合、課堂與課外的相結合、教學項目與實際項目相結合的全新教學鏈，逐步形成培養學生應用能力與創新能力的課程教學體系。

技能大賽的參加對象一般是每個學校在該項目上的尖子生，學校都將其作為重點保護對象，個別輔導、集中訓練、優先使用先進的教學資源等做法，嚴重失去了教育的公平性。實際上職業學校的學生個體存在一定的差異性，但相差甚少，老師應面向全體學生公平地組織教學，提升整體職業能力。在學校實訓設施缺失的情況下，一定要注重課程的系統建設，例如建設課程學習網站、引導學生自主學習;開設論壇、QQ進行在線學習研討;借助實訓虛擬軟件實現實習項目的開展;與地方有影響力的電腦公司進行校企合作，利用企業彌補實習崗位的不足，并能真正體會工作流程實景。這樣有利于提高學生的組織能力、溝通能力、學習技能，達到學以致用的教學目的，培養學生的職業技能和職業素養。

四、創新考核方式，增強學生學習成就感

技能大賽對參賽者評出等級獎，目的是為了激勵學校的專業建設，提升學校在同行中的影響力及地位。同樣面對全體學生的專業課教學，也應讓學生體會到課程教學效果，取得應有的成績。學生特別是職業學校的學生已十分厭倦試卷形式的考試，只有采用科學合理的考核方式才能激發學生的學習熱情，達到改進學習方法、提高學習效率的目的。所以在計算機組裝與維護課教學中，應該緊緊圍繞大賽要求，作好平時的考核工作，根據教學情景按項目考核，細化考核項目，將行業標準引入考核評價范疇，不僅考核結果，更應考核學生的項目完成的過程。并關注學生在考核實施過程中的協作能力、創新能力。最終每個項目要有量化、排名的結果，增加競賽的氛圍。整個課程的考核應積極推行職業技能考核制度，建立以獲得職業技能證書作為課程考核標準的評價體系，體現了課程職業化的特色。

技能大賽為職業學校的專業教學提供了相互切磋、促進成長的平臺，為教學更貼近職業崗位實際樹立標竿，作為一名計算機專業教師只有與時俱進，才能培養更多的高素質勞動者。

(作者單位:江蘇省通州職業教育中心校)