讓書法課走入技工學校課堂

書法，是漢字的書寫藝術，承載著中華文化的深厚內蘊，在其漫長的發展演變過程中，由萌芽初創到成熟完美，由圖象符號到表意文字;書寫的重要工具，由硬到軟，再到硬;漢字的書寫體式亦由形象到篆、隸、再到楷、行、草諸體，書寫體式上漸次遞變，日趨完善、成熟。作為人們交流信息，記錄語言的工具，漢字書法，成為人們日常生活、工作學習的重要手段。近年來，書法教學不僅為小學、中學，乃至技校、大專院校所重視，同時也得到整個社會的重視。書法教學要把握好本校學生特點，面向全體學生。為適應建立社會主義市場經濟體制的要求，在技工學校、職業中專秘書專業開設了書法課程，當前我們大力提倡素質教育，提倡繼承優秀的民族文化，書法不僅僅是“技”，是“藝”，更是“道”，幾千年來，中華文化源遠流長，薪火相傳，書法的代代承接起了關鍵的作用。然而，青少年的書法教育部面臨中斷的危機，伴隨著電腦成長的一代，他們的寫字水平越來越差。如今，許多學生已不懂得什么叫做文房四寶，不懂得執毛筆的正確手法，也寫不出比較美觀、端正的字來了。這種狀況，確實令人擔憂。技校學生學習書法，從大的方面講，是使學生們在書寫的過程中了解中國文學、歷史、古典詩詞，體會漢字的美感，培養他們對漢字以及本民族語言的熱愛，對民族認同的情懷;具體到個體來說，學書法不僅是掌握一種技能，而且是培養學生嚴肅、認真、刻苦的習慣，對學生的身心發育是大有益處的，這是也對技校學生實實在在的“素質教育”，筆者認為應該在其他專業中滲入書法教學。

一、把書法內容滲透到語文教學中，學生在愉悅中開闊眼界，運用和積累相結合，大大提高了課堂教學效率

學校應根據當前技校生的書寫現狀及時代教育的要求，轉變教學理念，把書法當作一門學問、一種藝術引進課堂。技校生自學能力還不夠強，老師引導學生步入書法藝術的廣闊天地，使書法藝術為語文教學服務，并使二者相得益彰，在平時的日常教學中有意識地強調“身正、臂開、足安、全神貫注”掌握正確的書寫方法，培養學生的語文素養。這就要提倡學生練習書法，讓學生自主選擇喜歡的書法字帖，在書法練習中嘗試并發現書法與語文學科之間的聯系點，并能將二者融會貫通，不斷提高語文學習能力。當然，這是一個長期反復的過程，從步入技校進入語文課堂就開展起來，并貫穿于整個技校學習階段。如:抓住學生心理特征，引導學生初步接觸、了解書法藝術;因勢利導，向學生介紹基礎的書法知識，鼓勵學生練習書法，著重強調書法與漢語文字間的聯系;要求學生初步練習課文及文學作品中精彩語段為內容的書法。這些素材也正是學生將要運用到的知識，還能幫助學生認識社會，認識人生。同時還可開發智能，提高語言表達能力。讓學生在愉悅中不斷進取，極大限度地開闊了學生的知識認知面，有效地培養了學生的語文能力。

二、學書法不僅是為了掌握一種技能， 而且也是心理素質、審美情操的培養

人的情感隨時有宣泄的可能。如果任其自由放縱，不僅使個人的心理活動失去平衡，還會導致社會秩序的破壞。盡管很多人懂得用理智控制情感，但情感是基于人的本性，光靠抑制未必能從根本上解決問題;最有效的途徑還是通過陶冶，即以情感來疏導情感，以情感來調節情感，以情感來戰勝情感。唐代書法家顏真卿的《祭侄稿》，是為了祭奠他的侄子而書寫的，祭文令人感覺凄愴，書法墨跡更使人感到一瀉千里，悲痛至極，看得出他在書寫祭文時是心靈的宣泄。而稱為天下第一行書的王羲之《蘭亭集序》，卻令人感到當時他與諸位賢人相聚時那快樂、灑脫而又閑適的絕美佳境。張旭作《肚痛帖》，是為了傾述疼痛的情感。當學生有類似情感的時候，就會通過欣賞相應的作品使自己的情感得到釋放。同時，他們也可以通過書法創作，進入到一種純凈而高尚的藝術境界之中，宣泄或淡化某種情感，從而達到心靈充分的自由和解放。書法藝術以抽象、靈動、豐富的線條給人以復雜多樣的美的感受。從書法藝術的形式美角度觀察，有飄逸秀麗的姿態美，有輾轉流動的氣勢美，有疏密錯綜的組織美，有濃淡間出的墨韻美，有厚重輕軟的運筆美……從書法藝術的意境美角度研究，有的作品能使欣賞的心靈處在振奮的狀態，并喚起人們崇敬的心情和自我的尊嚴;有的作品能使欣賞者的心靈處在平靜安寧狀態，并喚起人們對生活親切美好的感受;有的作品使欣賞者感到有一股不可抑制的生命活力，并喚起人們豪放的氣魄和不屈的性格;有的作品使欣賞者感到有一種巧奪天工的和諧完美，并喚起人們協調嚴謹的作風。這種種美感，學生會在學習過程中通過比較逐步感受和認識，并能夠和生活實際聯系起來。當學生們的心靈經過了這些優美作品的浸潤和熏陶之后，他們就能夠“很敏捷地看出一切藝術作品和自然界事物的丑陋，很正確地加以厭惡;但是一看到美的東西，他們就會贊賞它們，很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養，因此自己的性格也變得高尚優美”。這是學生的審美素質提高的必然結果。

從以上幾方面可以看出，書法教育的作用，總是滲透著強烈的素質教育因素、提高審美情操，正是因為這種因素，使得書法教育在技工學校教育中成為不可或缺的學科。

三、通過書法教學，培養學生競爭意識，適應社會發展的需要

技校學生正處于成長期，學習、做事容易分神，如果忽視培養他們的專注精神，將直接影響到他們今后的學習和工作能力。因此，在書法教學的實踐中，老師要闡明學習書法，并無捷徑可言，并注重培養學生在練字過程中養成專心致志的習慣。練字可以使學生進入相對靜止狀態，要想練好字必須心靜氣和，不受外界干擾，學生在書法學習中能夠做到持之以恒，對于其他方面的學習同樣能形成鍥而不舍、專心致志的習慣。同時，在書法教學過程中，為了使技校生真正能從學校逐步適應社會的需要，就要在學生學習書法藝術日趨成熟時，積極培養他們的參賽意識和競爭意識，這是尤為重要的。參賽目的是讓他們都從中得到鍛煉，力爭獲獎更是每個學生的美好愿望。在各類書法比賽中，學生們為了創作出最佳作品，每個人都勤勤懇懇，廢寢忘食。讓他們在經過多次的比賽中得到磨煉，這種磨練不但使他們具備了競爭意識，更重要的是使他們有了自信心和榮譽感以及開拓進取的精神。而這種精神又恰恰是當代人才所應具備的。

總而言之，將書法教學引入課堂，應該根據學校所開設專業的實際情況，從自身出發，了解和把握住學生的特點，轉變思想和教學觀念，利用各種形式的教學方法和先進的教學工具，在不增加學生學習負擔的前提下，促進他們學習的興趣，只有這樣，才能滲入書法教學，有效地提高學生各方面的素質，才能更好的培養學生自立自強及創新和適應的能力，才能使學生的綜合素質得到全面良好的發展。

(作者單位:廣東省核工業華南技工學校)