淺談情感在教學中的作用

情感是人們對客觀事物的態度體驗及其響應的行為反應。教學中的情感具有指導和強化學生學習和行為的作用。教師在教學中不僅要有廣博的知識，而且不能忽視情感的直接展露。教師的教學節奏、語言、手勢、表情等情感因素，都能起到指導和強化學生活動的作用。教師在教學過中要充分考慮學生的認知因素，發揮情感因素的積極作用，不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，教給學生學習的方法，使他們樹立自信心，形成堅強的學習意志，并在學習中體現合作精神。

一、張弛有度的節奏能在大腦皮層形成興奮優勢

教學語言不僅對傳遞知識具有特殊的作用，還能起到強烈的感染效果。教師在課堂中應十分注意聲調的抑揚頓挫，根據課本內容盡量創設課堂情境。講課過程中，教師如果不注意節奏的變化，只用單一高音調或低音調、炒豆式、延緩式等呆板的節奏去講述教學內容，很難激起學生的學習興趣，難以使學生大腦皮層形成一個較強的興奮“灶”，造成學生精力不集中、開小差，甚至會誘導出抑制情緒，表現為上課漫不經心、，打瞌睡。但如若采用輕重緩急、張馳有效的節奏講課，就能調節學生的情緒，使學生處于一種興奮的狀態，取得教學的最佳效果。教師和學生智慧的碰撞、心靈的感應、情感的交融會使教育活動釋放巨大的潛能。教學的實質是交流的過程，是人與人主體之間進行思想、情感、信息交流的過程，師生雙方的認識活動是相互作用的。構建良好、和諧的師生關系，就能充分發揮學生學習的主動性，挖掘學生學習的潛力，拓寬學生的發展空間。

二、生動形象的語言能喚起學生的學習激情

語言的作用是傳遞信息。教師的語言，應起到陶冶學生品質、觸動學生靈魂的作用。準確、生動、形象的語言，能在學生頭腦中喚起聯想，并在學生頭腦中幻化出事物的形象和情感，從而激起學生的學習激情，進行積極的思維活動。這就是生理學家認為的語言作為第二信號給人類帶來更概括的預見實現的能力。

三、手勢可喚起學生一系列想象的產生

手勢是最勝于雄辯的無聲語言，用手勢可以輔助教師作為語言外部的表現形式，喚起學生一系列想象的產生。不同的手勢可刺激學生的視神經，并把那些只可意會不能言傳的微妙的內容生動形象地表現出來。教師的手勢要與教學內容一致，相互配合，根據學生情緒而變化。通過手勢，教師所講內容更生動、豐富，學生在形象感覺中增強了理解的因素，而這種理解是一種直覺、一種情緒感覺。

四、教師的激情能喚起學生的學習激情

學生是課堂學習活動的主體，主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。教師上課向學生傳遞不同的信息，在此過程中，教師應精神飽滿、表情豐富，達到表情與內容一致。這樣，教師的表現才能與學生心靈溝通，喚起學生的情感。學生會隨老師的表情起伏，進行積極的思維活動，使大腦皮層保持興奮狀態，從而喚起學習積極性。教師在教學的設計和安排上，必須更加注意教法，在教學過程中要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角，培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

五、傾注愛心，播撒情感種子，搞好差生的轉化工作

教學是師生相互配合的雙邊活動，只有得到學生的認可，才能實現自身的價值。因此，教師應用自己的真誠贏得學生的信任:平時，關心和尊重學生;課堂中，隨時關注學生的動態，激勵和鼓舞學生，增強他們自信心和學習的決心。優秀的教師往往能在教學中通過目光接觸、問答中的言語交流，積極主動地與學生進行感情交流，把對學生的愛、期望和信任也融入其中。當學生意識到教師是真正關心、愛護他，并為他操心時，教師在教學中的批評和誘導才會有效。雖然轉化差生的方法很多，但給予他們以情感為主的關心和愛護是較為有效的方法。因此，教師的情感不能只向優等生傾斜，而應對每一位學生奉獻愛心、給予期望，這對學習有困難的學生來說更寶貴、更重要。如果教師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學習的主體地位，走進學生的心靈，他們就會表現出異常積極的學習情緒，逐漸變差為優。

總之，在日常教學中，教師要以自己的真誠、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴于律已等親和力影響和發展學生的品質，注重情感投資，用愛和溫情縮短與學生的距離，使他們感到老師的教育，使教學回歸真實，充滿人性和人文的陽光，使學習真正成為學生內在的需要和向往。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)