淺談多媒體輔助技術在服裝專業教學中的運用

服裝專業理論知識較為深奧，技術含量高，涉及的專業基礎知識面較廣，如服飾色彩設計、服飾圖案設計、服裝材料、服裝結構制圖、服裝制板與推板、服裝工藝等方面的知識。隨著服裝專業的畢業生陸續走上工作崗位，一方面為我國服裝行業的發展奠定了基礎;另一方面，從社會信息反饋來看，服裝專業教育教學方面存在的問題和觀念上的錯誤越來越不容忽視。因此，將創新的教學方法運用在服裝專業的教育教學中迫在眉睫。

一、當前服裝專業教學存在的問題

1.教學模式存在的問題

傳統的服裝專業教學模式受文化課“教師為中心、教材為中心、考試為中心”的影響，也是以教師為中心的教授式教學為主。用十八個字來概括其特點就是:教學觀念落后、教學方法陳舊、教學模式僵化。

(1)教學觀念落后。服裝專業教學最主要的依據是教材，而隨著時代的發展，服裝企業的競爭已由低成本、低價位的競爭轉向品牌的競爭。其中，服裝的科技含量和文化含量以及創新是競爭的關鍵，這就對服裝人才的培養提出了新的挑戰和更高的要求。而單一、落后的書本知識是遠遠應付不了服裝人才所面臨的各種挑戰的，只滿足于書本知識的掌握，是培養不出創新和時尚的眼光的。

(2)教學方法陳舊。現在學校的教學輔助設備基本以板書為主。以服裝結構制圖課為例，其教學方法表現為:教師依據教材中的內容使用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生使用鉛筆和比例尺在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學方法很費時，教學效果也比較低，一節課下來只能畫一小部分。另外，教師畫在黑板上的圖，因為有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學生在模仿時往往會出現各種各樣的誤差。

(3)教學模式僵化。在學習過程中教師是課堂的主宰，學生處于被動接受的狀態。這樣的教學忽視了學生在學習過程中的心理變化和發展，阻礙了學生學習主動性、積極性的發揮，不利于對學生動手能力的培養。

此外，服裝專業的課程體系中，各門專業課程獨立開設，有些知識點有重復，材料工藝課程與社會存在一定距離。因此，學生在進行創作設計時，材料和工藝方面知識運用起來就不能得心應手，并且缺乏創新和創造能力。

2.學生自身存在的問題

傳統的服裝專業教學模式中，教師是教學的主體，學生在灌輸式的學習模式中，只能被動地聽、機械地做筆記。服裝專業的課程，在低年級的技能基礎訓練中，學生把大量時間花費在以素描、色彩為主的寫實技能訓練上，基本功頗好，但到了高年級進入設計階段，就明顯力不從心了。這樣久而久之，學生對專業課的學習興趣會逐漸減弱。在實際教學中，我們發現服裝專業的學生通過三四年的專業學習，大部分都能熟悉服裝制作知識和服裝制圖等專業理論知識，但對服裝制作不感興趣或興趣不高。

3.教師自身存在的問題

現代服裝教育技術的發展為服裝專業教學提供了便利的條件，多媒體、網絡技術、遠程教育使枯燥的專業學習充滿趣味，而不少專業教師缺乏對新的教育教學技術的研究和學習。由于教研不夠、培訓不足，多媒體的功能未得到充分的開發和利用。

二、多媒體輔助技術融入服裝專業教學的意義

1.節省板書時間，提高課堂效率

“多媒體是以計算機為核心連接并控制，運用文字、圖形、影像、動畫和聲音等媒體的用因素，能使信息在不同界面流通，具有傳輸、轉換及同步的功能。” 以服裝結構制圖課為例，運用多媒體可以節省教師在黑板上畫圖的時間，增加講解的時間。如《A型裙款式變化》中，導入課題時，教師可以借助多媒體向學生展示各種款式的裙子，以動態、彩色的圖片代替靜態、黑白的款式圖，進行直觀、生動、形象的講解。根據A型裙具體的款式變化，在制圖上作相應的變化。在講解局部的制圖時，可以借助多媒體把圖形放大講解。

2.體現教學特色，滿足個別需求

應用多媒體教學系統，為個別教學提供了有利條件，教師可根據各門學科大綱的分級要求，制成不同程度的多媒體教學系統軟件;學生可以根據自己的程度，選擇合適的教學軟件，并可隨時按照自己的意愿調節和控制學習程度和進程。每個學生掌握知識的速度有快有慢，通過教學軟件，學生可以針對沒有掌握的知識反復學習。不僅在學校里，在家里學生也可以獨立地通過多媒體系統計算機進行學習，教師還可以根據不同學生的特殊需要進行特殊教學程序。

3.促進知識掌握，提升自身能力

法國的視聽說教育的調查結果顯示，學生僅靠聽可以記住全部信息的15%，僅靠聽可以記住全部信息的25%，而視聽結合可以記住全部信息的64%。多媒體教學將聲音、圖像、動畫等多種形式結合起來，能夠更加吸引學生的注意力，激發學生的興趣，達到更好的教學效果。多媒體具有很強的表現力，不受時間、空間、距離的限制，豐富了教材的內容，以多層次的形式展示給學生，使學生牢固地掌握所學的知識。

三、多媒體輔助技術融入服裝專業教學的效果

1.教學內容信息化

教師在備課的時候，教材只作為一個依據。借助網絡等媒體尋求更多的時尚資訊，通過網絡教學系統和服裝CAD系統能有效地實現教學過程的組織與管理，并對網絡學習資源進行科學有效的整合，形成開放型的學習環境，從而幫助學生進行知識的意義建構，也有利于課與課之間的銜接，使得知識點更加系統化，使學生在學習中系統地掌握從服裝設計草圖到制作成成衣以及市場營銷等各個環節的知識。

2.教學效果顯著化

通過課程整合，學生的學習興趣得到激發，學生對于信息技術和服裝專業知識的整合表現出了濃厚的興趣。信息技術與服裝專業教學的整合是全方位的整合，即將信息技術充分融合到服裝專業教學的各個環節中，包括服裝設計、服裝制圖、服裝材料、服裝工業化生產、服裝營銷等。

信息技術本身所具有的高效、精確等特點，可以幫助同學們取得成功。與傳統的服裝專業教學相比，學生在多媒體與網絡條件下的學習，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業受教學條件的限制，很難進行服裝設計的訓練，信息技術的融入則可以改變這種情況。學生可通過大量的模擬訓練，提高服裝設計、服裝排版等高于服裝縫制技術的能力。

3.教師教研創新化

多媒體技術的應用和普及，教師的主動性和創造性得到了極大的發揮，教師素質也得以進一步提高。這對提高教師的整體教學水平、科研能力、教學設計水平和多媒體組合操作能力都會有極大的推動作用。

信息技術高速發展的今天，傳統的教學方法和手段因傳授信息量小、手段落后、直觀性差等，已遠遠不能滿足人們學習知識、獲取信息的要求。因此，從當今的職業教育現狀看，課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導下，運用信息技術與課程的整合是一條可行和有效的途徑。

(作者單位:江蘇省南通市職業大學技師學院)