淺談實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是專職教師的一種技術(shù)職務(wù)，只存在于偏重技能培養(yǎng)的技工院校中。顧名思義，它指的是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的專職教師。那么，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師究竟應(yīng)具備哪些能力呢?

一、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是一個(gè)教師，是一個(gè)有能力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的教師

既然要指導(dǎo)學(xué)生，就要求教師既要知其然，更要知其所以然。為此，要求教師理論知識(shí)必須豐富，應(yīng)具備教授、講師的理論功底。同時(shí)，一個(gè)好的教師，不但要從理論上教會(huì)學(xué)生，更要學(xué)會(huì)總結(jié)，善于創(chuàng)新，把自己多年來在實(shí)踐操作上好的經(jīng)驗(yàn)提煉出來，結(jié)合理論升華為操作要點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，用自己形象的語言、獨(dú)特的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生少走彎路。從這方面說，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更應(yīng)該具備教授、講師的理論功底。

二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是一個(gè)師傅，和學(xué)生的關(guān)系是師傅與徒弟的關(guān)系

常言道:“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，關(guān)鍵是師傅怎樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。師傅的良好習(xí)慣，包括衛(wèi)生習(xí)慣、時(shí)間習(xí)慣、工件擺放習(xí)慣、安全檢查習(xí)慣、循序漸進(jìn)的操作習(xí)慣等，將直接影響學(xué)生的一生。在實(shí)習(xí)車間，師傅就是榜樣，是學(xué)生模仿的對(duì)象。為此，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都要謹(jǐn)慎、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn);要做到首件必做，要把首件做成樣板件，便于學(xué)生仿效模仿;要堅(jiān)持巡回指導(dǎo)制度，手把手地教學(xué)生怎樣干，手把手地糾正學(xué)生的不規(guī)范操作;要用欣賞的眼光認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;要用教師的職業(yè)道德、為人師表的高風(fēng)亮節(jié)，做影響學(xué)生一生的人。一個(gè)技能高超、責(zé)任心強(qiáng)、富于愛心的師傅，一直是學(xué)生愛戴的對(duì)象。為此，師傅必須具備專業(yè)高級(jí)技師、技師的操作技能，是某個(gè)專業(yè)的“行家里手”，是某個(gè)部門或某個(gè)區(qū)域的實(shí)操“專家”。只有這樣，學(xué)生的良好習(xí)慣、高技能素質(zhì)才能養(yǎng)成。

三、技工院校的教學(xué)體制又決定了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是一個(gè)車間主任，應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)、管理才能

每一個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要帶大約30個(gè)學(xué)生，從理論上說，教師應(yīng)逐一傳授學(xué)生技能，這樣才能保證公平公正。然而，實(shí)際情況是教師的精力有限，不可能做到面面俱到。教師通常的做法是挑選出3至5名勤奮好學(xué)、悟性較高的學(xué)生，自己親自傳授，教會(huì)后作為自己的助手，再去教別的學(xué)生，真正做到“傳、幫、帶”。班里的每一個(gè)學(xué)生都是活生生的人，他們都有思想，都有個(gè)性，要想讓他們把技能學(xué)好，教師必須做好學(xué)生的思想工作，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使之形成“我要學(xué)，學(xué)不會(huì)誓不罷休”的強(qiáng)烈信念，在班組引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好局面。

四、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是一個(gè)材料員，同時(shí)又是一個(gè)質(zhì)檢員

教學(xué)生實(shí)習(xí)，需要給學(xué)生領(lǐng)材料、發(fā)材料。既要做到學(xué)生所發(fā)材料能使學(xué)生把技能學(xué)會(huì)——夠用，又要做到材料節(jié)省——節(jié)約。要向?qū)W生講明，“節(jié)能減耗”是每一個(gè)企事業(yè)單位的主要工作，企業(yè)追求的是利潤(rùn)，要想使自己的產(chǎn)品有利潤(rùn)，必須降低成本，減少不必要的消耗，節(jié)約一切可以節(jié)約的材料。為此，要做到事前預(yù)算準(zhǔn)確、領(lǐng)發(fā)材料細(xì)心、事后盤點(diǎn)耐心，日清月結(jié)。要使學(xué)生養(yǎng)成儉省節(jié)約的習(xí)慣，告訴學(xué)生“節(jié)能降耗”是一個(gè)好技工必須具備的基本素質(zhì)。

學(xué)生是否掌握了技能，教師的教學(xué)目的是否已經(jīng)達(dá)到，最終反映在學(xué)生的實(shí)習(xí)工件上。教師此時(shí)是一個(gè)質(zhì)檢員，要客觀公正地進(jìn)行評(píng)判。檢驗(yàn)分為自檢、互檢、專職檢驗(yàn)。對(duì)實(shí)習(xí)工件，教師要堅(jiān)持學(xué)生自己自檢，并要求學(xué)生寫出自檢報(bào)告，以便于和同學(xué)們的互檢、教師的專檢報(bào)告相比較，提高學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)，提倡互檢，同學(xué)之間通過互檢，能使自己站在第三方的立場(chǎng)上根據(jù)技術(shù)要求判定零件是否合格，使學(xué)生逐步熟悉檢驗(yàn)流程，提高判別能力。由于學(xué)生之間年齡相仿、容易交流，通過互檢交流探討，相互糾正缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，好的經(jīng)驗(yàn)共同吸收，不正確的操作步驟共同克服，有利于學(xué)生技能的迅速提高。重視專職檢驗(yàn)，教師在檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)工件時(shí)，一定要逐個(gè)尺寸、逐個(gè)元件地進(jìn)行把關(guān)。對(duì)于不合格的尺寸、元件，教師應(yīng)和學(xué)生一道對(duì)形成的原因加以分析，共同制定出克服此缺陷的方法;同時(shí)，要認(rèn)真和學(xué)生的自檢相比較，了解學(xué)生的想法，熟悉學(xué)生的加工過程，找出問題的癥結(jié)所在。此時(shí)，教師可謂是一個(gè)“刑偵專家”。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生好的方面大加表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具有多重身份，具備多種能力，應(yīng)有教授、講師的理論功底，高級(jí)技師、技師的操作技能，還應(yīng)有車間主任的管理才能、材料員的細(xì)心、質(zhì)檢員的公正。

(作者單位:河南省南陽市高級(jí)技工學(xué)校)