“一體化教學”對教師素質的要求

為適應社會主義現代化建設對應用型人才的需要，我國職業教育經過艱難的實踐探索，獲得了初步的經驗。如在實踐中逐漸探索出了具有職業技術教育特色的辦學指導思想、辦學模式;建立了“雙師型”師資隊伍、學生“雙證書”制度的全面建設;實施了以職業能力為中心，加強素質教育的人才培養模式;拓寬了職業教育招生的渠道，建立了普通高等教育與職業教育相互溝通和銜接的通道等。但對職業教育面向新世紀的發展戰略、人才培養模式等重要問題，還需進一步提高認識，深入研討，不斷完善，使職業教育沿著正確的軌道，高質量、高效益、特色鮮明地發展。根據這一發展的需要，職教教師的職業素質必須要提升。

一、對“一體化”教學的認識

所謂“一體化”教學是指理論與實踐教學有機地結合起來，實行教學一體化、教學場地一體化、教材一體化、教師一體化。一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，即實踐—理論—再實踐的一體化。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，逐步實現了三個轉變:從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變;從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變;從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。參與“一體化教學”教師的能力是提高教學質量的關鍵，即所謂“雙師型”教師。“雙師型”要求教師既為講師又為技師，要能系統地講述理論知識，又要指導學生進行操作訓練;既要組織整個教學活動，又要管理實習所需設備、工具、材料等，給教師提出了更高的要求。

二、認清教與學的關系

教與學是矛盾的兩個方面，兩者相輔相成，共同決定教學效果。從兩者的關系看，學是目的，教是手段，教師的“教”歸根結蒂為了學生的“學”，“教”的好壞要通過“學”的好壞來衡量。這告訴我們:教師的“教”要為學生的“學”服務;教學方法的改革應以符合學生的認知規律，以他們原意學、容易學作為出發點和落腳點。因此，老師不僅要管“教”，更要管“學”。 如何提高教學效果，使學生學得好?“名師出高徒”，當然首先要發揮老師主導作用，把書教好。但學生是學習的主人，是決定學習好壞的內因，教師是外因，外因必須通過內因起作用。這又告訴我們:教師的主導作用，不僅要管教、管學，而且要正確認識教書與育人的關系，既管業務又管思想，充分調動學生在教學工作中的主動性和積極性。

三、努力備好每一堂課，講好每一堂課

教學活動是師生的雙邊活動，要講好課，調動大家的學習積極性，必須吃透兩頭:一是吃透教材備好課;另一個是了解學生備好人。聯系實際，不僅要聯系科學知識實際，而且要聯系學生的思想實際，更重要的要調動學生在教學工作中的主人翁態度。課前做到征求意見，講后聽取反映;每節課前搞試講，課后有總結。通過試講、熟悉教案，精益求精，發現問題，改進教法;課后總結，寫下“后記”，包括自己的感受、同學的反應、改進意見。一般上課提前5—10分鐘到教室，做好有關準備和板書設計，以使自己胸有成竹，從容上陣，忙而不亂。特別注重講好緒論課，打響第一炮。比如緒論課是為什么要學、怎樣學等問題，是一門課的總綱;是對學生進行學習目的教育，激發學習自覺性和興趣的關鍵課;是給學生的第一印象，為日后課程做準備的奠基課。

四、熟悉一線，注重應用

有理論、會教學是普通學校教師隊伍的一個必要條件。但職業教育的課程設置和內容又不同于普通學校，主要體現在其應用性和實踐性。在基礎理論適度、夠用的前提下，著重于實際運用。在職業教育教學中，近半數的是實踐課，即使是理論教學，其應用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術的應用是職業教育教師隊伍的顯著特征。職業教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師。無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術問題的能力、較強的技術開發和技術創新能力。

五、重職業道德，具有“關鍵能力”

教書育人是教師的天職，有責任感的教師，都重視用自己的言傳身教、品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養，做到為人師表，才能做好教書育人工作。職業教育的學生畢業后將直接進入生產、管理、經營一線，他們所從事的崗位要求他們具有良好的職業道德和“關鍵能力”。“關鍵能力”是指一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業素質。企業界歡迎的是技能和關鍵能力都好的員工。如何培養學生愛崗敬業的職業道德，如何培養關鍵能力?這幾個方面是高等職業教育一項不可缺少的重要內容。這項教育內容對職業教育的教師隊伍提出了相應要求，即職業教育教師隊伍必須具有良好職業道德和關鍵能力。這個群體的高雅舉止、優良作風本身就是一種足以打動學生、潛移默化地影響學生的巨大力量，能夠使學生終身受益。

六、在實踐課教學中，突出學生綜合素質的培養

面對競爭，任何一個人都不可能永遠是勝利者。失敗是常有的，理性地面對失敗，經得起失敗的考驗，是現代人必備的基本素質之一。為此，職校教師要改變過去對學生重智力培養、輕心理健康教育的現象。要在重視培養學生智力的同時，通過開展合適的校園文化活動，諸如演講比賽、計算機操作比賽、社會調查等方式來培養學生的核心能力，使學生成為全面發展、特長突出的社會需求型人才。老師也可以讓學生走上講臺，充分發揮創造性，把更有用的信息發布，供大家學習。以此提高學生的心理素質，培養他們開拓進取、自強自立、艱苦創業的精神，以及對挫折、環境變化的適應能力。

七、不斷獲取新的知識，樹立終身學習的觀念

創新是一種高級思維活動，需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生的所有提問，但是教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。

八、具有職業教育教學研究的能力

職業教育在我國仍處于起步階段，職業教育的教學規律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等理論和方法目前并不完善。教師進行教學實踐，并無現成的經驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業教育教師應該能結合實踐和親身體會，善于發現問題，通過研究解決問題，使研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正。用研究促進職業教育教學水平的提高，促進職業教育教學改革的發展。

(作者單位:廣西輕工高級技工學校)