論一體化教學在技術學院教學中的應用意義

目前一體化教學運用較多的是教師一體化教學。教師一體化教學就是將理論與實習融合起來，即與教學、課程相關的所有內容均由一位教師擔任，這對理論與實際的融會貫通是至關重要的。教師可根據教學計劃要求，拆細教學課題;對課題中理論與實際的比例、教學手法、教學形式等，根據學生以及教學條件加以調整，以達到最佳的教學效果。筆者所在學院的專業課運用了教師一體化教學，其應用意義主要體現在以下幾個方面:

一、實現理論和實習教學的一致性

一體化教學有利于理論教學與實習教學的銜接，避免理論課與實習課脫節的問題。這里所說的脫節，有兩種突出表現:一種理論課教師和實習課教師對各章節重點、難點問題的把握不一致，給學生帶來一定困難，而實行一體化教學則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學與實習教學成為一個有機整體;另一種情況是理論課與實習課間隔時間過長或實習教學先于理論教學，這都不符合循序漸進的教學原則。當理論教學與實習教學間隔時間過長時，在學生實習前還得再次講解已學過的理論知識，造成課時的浪費;當實習教學先于理論教學時，因學生還沒有學習相關的理論知識，實習起來不僅很費勁，而且也很難取得良好的實習效果。

實行一體化教學可以有效地解決這個問題。例如，我院近幾年首先在實習場地建立了一體化教室，同時利用暑假對原實習教師進行理論課培訓，對原理論課教師進行實習培訓。培訓有學院自我培訓和派往上海、北京等地的提高性培訓，然后安排一位教師擔任各專業的專業理論課和實習課，實現理論教學與實習教學的同步，取得了良好的教學效果。

二、建設一支“雙師型”教師隊伍

一體化教學有利于“雙師型”教師的培養。“雙師型”教師是一體化教學的承擔者，技術學院建設一支“雙師型”教師隊伍，不僅是一體化教學的需要，而且有著多方面的意義。

1.能夠更有效地促進教師成長成才

教師在一體化教學模式下，就有機會和條件對理論教學和實習教學結合起來進行系統深入的研究，使理論教學和實習教學這兩種教學能力在有機結合中達到相互促進、相得益彰的效果。可以說推行一體化教學，為教師同時提高理論教學和實習教學這兩種能力提供了最佳途徑。

2.“雙師型”教學必將對培養“雙學型”學生產生積極的影響

“雙師型”教師可以在培養“雙學型”學生中發揮示范作用，帶動更多學生成長為“雙學型”人才。

3.提高工作效率

“雙師型”教師可以通過“一師兩用”提高教學效率，避免實習指導教師與理論課教師交替空閑的現象。當然，“雙師型”教師工作量大，自身學習任務也很重，學校應該宣傳他們的精神，提高他們的待遇，使他們從精神和物質方面都得到鼓勵。

三、為因人施教提供了前提

實行一體化教學，培養“雙師型”教師，其根本目的是因人施教，提高學生的綜合素質。技術學院的學生在性格、興趣、智商、心理素質等方面，都存在著較大的差異。有的學生對理論知識學習很用功，成績也很好，但動手能力較差;有的學生活潑好動，理論學習不專心，但在實習時動手能力卻很強……針對這些差異，“雙師型”教師能夠比較全面、準確地掌握每個學生的特點，做到有針對性地重點幫助，引導學生揚長補短，使他們的綜合素質得到提高。因為“雙師型”教師參加了理論課與實習課教學的全過程，我院的“雙師型”教師同時還擔負著輔導員工作，這對于了解每個學生在整個學習過程中的優勢和弱點，為因人施教提供了最佳條件。

總之，推行一體化教學是一個漸進的過程，這主要是因為“雙師型”教師的培養需要一個過程。“雙師型”教師要承擔生產實習指導任務，除了給學生講解、演示、巡回指導外，還要隨時解答學生提出的問題，這就要求“雙師型”教師的知識面要寬。因為凡是學生學過的專業理論知識都要回到實習中應用，在實習中碰到的問題都要由實習指導教師去解答和處理。所以，技術學院應重視對“雙師型”教師的培養，特別要加強繼續教育，使他們能夠及時地學習和掌握新技術、新工藝、新設備、新材料等前沿性的理論知識和操作技能。當然“雙師型”教師的成長，說到底還是要靠教師的進取精神。結合教學實踐，刻苦鉆研相關理論知識，磨煉相關的操作技能。特別是剛畢業的研究生和本科生，走崗位成才之路，應該成為技術學院教師向“雙師型”目標邁進的基本途徑。實踐證明，推行一體化教學，把專業理論和生產實習這兩種教學任務集于一人有諸多好處，在職業教育中具有重要的應用意義。

(作者單位:山東省濟寧技術學院)