《電機與變壓器》的興趣教學法

興趣是積極性的源泉，是一個人積極認識事物、掌握事物或積極參與某項活動的心理傾向，它能促使人們全身心地投入到某項活動或對某一事物的追求上去。教學實踐證明，學習興趣是激發學生求知欲望的強大內在動力，培養、提高學生的學習興趣是提高教學效果最有效的措施之一。那么對《電機與變壓器》這門比較抽象的專業課程來說，怎樣才能激發學生的學習興趣呢?

一、用職業目標去激發學生

《電機與變壓器》課程具有較強的專業性、應用性和職業性，只有學生對未來職業產生強烈的愛好和濃厚的興趣，才能激發起學習動機。因此，在教學過程中，教師要上好緒論課，組織學生到工廠參觀，放映介紹本專業狀況的錄像片，多采用多媒體教學手段，化解教學難點，讓學生了解專業現狀，展望職業未來。使學生明確自己所學的知識將廣泛應用到生產和管理的各個方面，喚起學生強烈的責任感，樹立牢固的專業思想，使學生對課程學習的認識上升到職業需要的高度，產生強烈的求知欲望，從而對激發學生學習的自覺性和持久性產生積極的作用。

二、逐步培養和提高學生的學習興趣

教師要善于激發學生的學習興趣，重視教學藝術與教學效果，改變傳統的教學方式，優化教學過程，發展學生智能，為學生提供多種有用的外部刺激，將學生的暫時興趣轉變為穩定興趣，并逐步培養、提高。

1.精心設計導言，引起學生興趣

導入新課是教學過程的一個重要環節。如果在這個環節中注意激發學生的興趣，精心設計好導言，使學生在學習新課前就能集中精力，專心致志，形成良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個良好的開端。

例如，講解“三相異步電動機的結構”時，筆者在導入新課時說:“大家希望掌握維修電機技術，卻又感到電機挺神秘、有難度。但如果你掌握了電機結構就奠定了維修電機的基礎，就會感到電機也不過如此。再遠點考慮學好了也可能成為專門維修電機的個體老板。”幾句話把學生的學習熱情全部調動起來，將學生的思緒引到思考電機結構上來。

2.創設問題情景，激發興趣

從現代教育心理學來分析，濃厚的興趣會產生強烈的好奇心和求知欲，而學生的學習興趣又依賴傳授知識的情景。因此，創設問題情景在授課過程中尤為重要。

例如，在講解“高壓輸電”的過程中，筆者設置問題問學生:“在由電廠到變電站的電力傳輸中，要經過升壓再降壓的復雜過程，能否簡化為僅升壓或僅降壓傳輸呢?”有的學生從電壓等級變化分析思考回答“可以”，但與事實相悖;有的學生從事實感知回答“不能”，但知其然而不知所以然。教師抓住時機宣布答案:“不能。”學生先是詫異，繼而困惑，最后迫切希望知道答案。在這種情境下，學生處于渴求知識的心理狀態，利用該時機講解原因，教與學可順利進行，圓滿完成教學目標。

3.理論聯系實際，培養學生興趣

電機與變壓器是一門實踐性較強的課程，在教學過程中要注意理論聯系實際，突出其具體應用，讓學生知道這門課程的價值所在。多講一些在國民經濟各個領域以及日常生活的實際應用的例子，使他們認識到所學專業知識的社會地位和作用，從而產生學習興趣。

例如，在講解“變壓器連接組別”時，適當穿插用電單位低壓供電的實際情況。筆者問:“我校既需要380V的動力電供實習車間，又需要220V的照明電供教學樓，變壓器如何聯接呢?”這樣將問題納入到實際應用中講解，得出聯接組別為星形和三角形，學生興趣盎然，求知熱情高漲。

4.把握好教的“度”

用戰勝困難的喜悅去提高學生的學習興趣，用學有所得的成功感去鞏固學習興趣。因材施教是教學的基本原則。教學目標的要求是否恰當，很大程度上影響到學生的情緒和興趣。如果要求過高，學生可望而不可及，不僅會增加學習負擔，而且會挫傷學生的積極性，使學生知難而退，從而失去學習興趣;如果要求過低，又會使學生產生輕視情緒，不利于思維的發展和創造能力的培養。很多學生的學習興趣來源于學有所得的成功體驗，來源于攻克難關之后的喜悅心情。因此，教師在教學中，要掌握學情，認真備課，制定恰當的學習目標。在講授中，要審時度勢，及時答疑、解惑，幫助學生克服困難，樹立自信心，鞏固學習興趣。

實施求趣教學，激發學生的學習興趣，讓學生由強制性學習轉變為自發性學習，充分發揮學生的主觀能動性，體現了在教學過程中以學生為主體的教育理念。興趣引導，自主學習，更有利于學生思維的發展和創造力的培養。

(作者單位:山東省泰安市高級技工學校)