減輕高職生就業壓力的情感教育探析

2010年全國高校畢業生為631萬人，比2009年增長了20萬人，是10年前的5倍多，再創歷史新高，加上往屆未實現就業的、需要就業的畢業生超過700萬人，以及下崗再就業人員、城鄉新增長勞動力、轉業再就業軍人，就業大軍規模龐大，高職生的就業形勢依然嚴峻。

高職生與其他院校的本科生、?？粕啾龋幕A薄弱。由于中學學習階段缺乏自制，行動散漫，沒有形成良好的學習習慣，高考失利又使部分學生迷漫著自卑和屈辱，使得部分高職生認為畢業即失業，失去學習動力，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。也有一部分高職生壓力過大，為增強競爭力，對自己提出過高的要求，因跳一跳卻夠不著桃子而無所適從。

目前我國獨立設置的高等職業技術學校有1000多所，占全國高校的68%，高職在校生將近800萬，占全國高校在校生的一半多，俗稱“半壁江山”。高職生的就業牽涉千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。面對嚴峻的就業形勢、高職生的迷茫，減輕高職生就業壓力的情感教育研究就提到了議事日程。美國心理學家羅杰斯認為，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能就得不到發揮。

只有學生積極主動時，才能培養擇業創業的自信心。對此，筆者在教學管理中進行了積極探索。

一、從學生角度看，知意行相結合

1.悅納自己，明確長處，了解優勢

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的，是職業技術教育的高等階段。盡管本科生研究生等學歷高，但要讓高職生明確自己的就業優勢。如在校期間實習實踐較多，動手能力較強;容易從自身角度出發，從基層做起，吃苦耐勞，服務意識強。在當前企業用人單位日趨實際的情況下，高職生更受青睞。高職生要積極悅納自己，樹立符合社會發展的“立足現實、著眼長遠”的就業新理念。

2.把握政策，掌握技巧，樂于就業

近年來，為緩解就業壓力，國家采取了積極的就業政策，確立了“勞動者自主就業，市場調節就業，政府促進就業”的方針，千方百計增加就業，擴大就業規模，尤其是對高職生的就業更是想方設法地創造條件。這就需要教育高職生理解政策、利用條件，自主擇業、主動創業。一方面掌握就業技巧，從自身條件和現實環境出發，正確擇業。在就業問題上更多考慮社會的需要，把自己的職業理想和社會需求相結合。另一方面，面對龐大的就業大軍，做好創業的思想準備。敢于創業，勇于創業，做改革的先鋒。樹立正確的擇業觀和創業觀，先就業，再擇業，有能力的早創業。

3.磨煉意志，應對挫折，以意育情

在市場經濟的今天，經濟結構、社會成分、利益分配和就業方式變化較快，這就要求學生有健全的人格和較強的心理承受能力?，F在的高職學生獨生子女居多，所受挫折較少，自我意識較強，心理承受能力和自我調節能力缺乏，情感脆弱，應對挫折策略不足。高職院校更應注重學生的情感教育和意志鍛煉，在活動中提高自控能力和溝通協調能力，加強自信自強教育。面對次次筆試、面試，即使屢戰屢敗，也會屢敗屢戰。得之淡然，失之泰然，思之安然，處之坦然;能對自己進行積極的心理暗示，這是高職畢業生提高“可就業性”的重要保證。

4.提高修養，培養技能，以行育情

首先，引導學生重視思想修養的踐行。德才兼備，德字為先。德是人才素質的靈魂，是事業的基礎所在。許多高職生因過于注重技能學習，缺乏道德修養，以致走上工作崗位遇到問題。在雙向選擇中，沒有一個雇主不把德才兼備作為選人標準;在創業中，正如蒙牛牛根生所言:小勝靠智，大勝靠德。這不僅需要高職生加強社會公德、家庭美德教育，更需要強化職業道德養成。要大力開展以“愛崗敬業，誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德教育。自覺地將自己的人生選擇與時代要求和祖國需要結合起來，心系祖國，不計較個人得失，為社會主義建設做好準備。

其次，無論擇業，還是創業，都不是憑運氣靠勇氣，最終還得借實力靠能力，依靠學習實踐的厚積薄發。引導每個高職生根據個人情況，主動制定完善自我計劃;根據職業生涯規劃，積極鍛煉自己各方面能力，開發自己的潛能。在校期間重點培養終身學習能力、團結協作能力、信息處理能力、有效溝通能力、解決問題能力。有能力做后盾，敢于戰勝畏懼心理、自卑心理，對自己有明確的定位，不會好高騖遠，能夠積極迎接就業挑戰，樹立符合市場規則的“動態就業”的新理念。

二、從學校角度看，抓住課堂主渠道，健全就業服務機構

減輕高職生就業壓力，不僅需要高職生的努力，更需學校在抓好與市場需求對接、搞好學科專業建設的同時，針對高職生就業，采取相應的措施。

1.抓好課堂主渠道，滲透情感教育，優化育人環境，提高學生人文素質

(1)上好精彩每一課。對于《大學生就業指導》這門課，兩課教師備課要精心，運用教學做一體化模式，任務驅動，項目引導，使學生把握精髓，掌握求職擇業技巧;能夠以一顆平常心面對擇業;成功推銷自己;靈活運用相關法律處理就業中的問題。

(2)進行專題講座。就業指導中心教師的專題講座，使學生把感性知識上升為理性知識，進而遷移內化，外顯為行動。教師隊伍結構組成合理，不僅具有專業的兩課教師、法律教師，還需要心理教師的加入。講座全面豐富，能夠引導學生運用正確方式排解和釋放就業壓力，不良情緒及時合理宣泄或轉移。

(3)要讓環境說話。墻報、宣傳欄、廣播站等開辟就業專欄，讓學生吸收先進的就業理念，明確努力方向，以就業為導向全面提升各方面的素質?！办o競凈敬”的教室文化、“親如一家”的宿舍文化、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的餐廳文化、具有名人名言的走廊文化、“誠信自強務實創新”的校園文化，處處皆教育，時時受熏陶，無不起著潛移默化的作用。

2.高職院校加大就業經費投入，健全就業組織機構

(1)聘請優秀畢業生到學校作報告。本校優秀畢業生進行創業史的演講，無疑會啟迪和拓展畢業生就業創業思路。讓學生感受到校友榜樣的無窮力量，對未來充滿信心。

(2)健全從院到系的就業機構，對于學生的就業指導工作具有重要的推動作用。隨著高職院校的蓬勃發展，招生人數猛增，僅僅依靠院級的就業指導中心推動高職生就業，難度較大。就業機構健全，才能上通下達，了解學生就業困惑，多渠道、多形式下達相關就業信息，暢通就業信息渠道，高職生能夠主動收集、分析、判斷就業信息，減輕就業心理負擔。

(3)舉辦專場招聘會、供需見面會、信息發布推薦會等。這種校際間聯合建立的畢業生就業推廣市場，必然引起企事業單位的廣泛關注，不僅有利于畢業生與企事業單位的雙向選擇，還有利于非畢業生把握就業動態，及時調整努力方向，制定可行目標，減輕就業壓力。

3.減輕就業壓力的其他途徑

(1)推行職業資格證書制度，實行學歷證書與職業資格證書并重的“雙證制”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出:積極推進“雙證書”制度，推進職業院校課程標準和職業技能標準相銜接，完善就業準入制度，執行“先培訓、后就業”“先培訓、后上崗”的規定。為此，高職院校要讓學生明確各專業可考取的職業資格證書的種類，讓學生自主選擇。根據考取職業資格證書的時間、科目，組織專門教師利用自習時間對學生進行考前輔導?！半p證制”能夠減輕就業恐懼心理。

(2)確?！按蠖娏?、大三實習”。教育部提出:職業院校要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。高職院校要為高職畢業生提供職業見習實習校內校外基地，使每個學生都有頂崗實習的機會。教師進行現場指導，工學結合，增強學生實踐能力，增加他們的崗位工作經驗，提高就業能力。

(3)推行校企聯合辦學模式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提到:職業院校要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。企業參與專業建設和專業教學全過程，從招生、教學、學生管理等方面密切合作，學校企業成為利益共同體，優勢互補、資源共享，推動高職學生迅速掌握國際通行的技術標準和工作規范，有助于學生就業后提升企業的生產水平和服務水準。

(4)推行創業培訓政策。為鼓勵高職畢業生自主創業，成立創業培訓中心。高職院校要建立創業實踐基地，提供充足的實踐機會，舉辦創業大賽 ，開設創業課程，舉辦創業講座。傳授學生創業的法律知識、職業技巧，介紹各市創業貸款手續等。此外，可引導學生充分利用社會資源，有選擇地參加各地人力資源社會保障部門開辦的就業創業培訓班，不斷提高自身就業創業的核心競爭力。

只有通過各種途徑減輕高職生的就業壓力，才能使高職生積極悅納自己，與他人建立良好人際關系，培養自信心，更合理有效地處理生活和學習，苦練技能，為將來就業打好知識儲備和能力培養基礎，為就業創造良好條件;挖掘潛能，提高創新能力，為創業打下堅實基礎。

注:“減輕高職生就業壓力的情感教育研究”(項目編號200905JX13)為山東省萊蕪職業技術學院教師科研基金項目。

(作者單位:山東省萊蕪職業技術學院)