手線在一年級數學教學中的應用

〔關鍵詞〕 數學教學;一年級;手線;

應用

〔中圖分類號〕 G623.56

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

06(A)—0046—01

九年制義務教育北師大版一年級《數學》(上冊)教學大綱中明確指出，本學期的教學任務是讓學生會數數、會比較數的大小、會計算20以內數的加減。在教學生如何計算20以內數的加減時，有不少老師運用了畫斜線、數圓圈等多種方法進行教學，而我卻運用了數手線的方法，并收到了不錯的教學效果。

人的手掌上有成千上萬條手線，盡管每個人的手線形態不一，但是在五指的十四處指關節都有清晰可見的手線。現在，我們將左手(右手執筆)中的十四處手線作一規定:讓它們與生活中的14個數建立起一一對應關系。為了能讓學生快速找出14個數所對應的手線，其中，要識記1、3、5、7、9、11、13所對應的手線，如下圖:

例1:計算下面各式:

(1)5+4=?(2)8-6=?

(1)常用方法解答:先讓學生畫5個圓，再畫4個圓，總共可數出9個圓，故而5+4=9，如下圖:

○○○○○ ○○○○

運用手線解答:伸出左手，先找出5所對應的手線，然后在6所對應的手線上往后數4處手線，這時就落到了9所對應的手線上，故而5+4=9，如下圖:

說明:計算加法時，在被加數所對應的后一處手線上開始，按從小到大的順序往后數。

(2)常用方法解答:先讓學生畫8個圓，再抹去6個圓，還剩2個圓，故而8-6=2，如下圖:

○○●●●●●●

運用手線解答:伸出左手，先找出8所對應的手線，然后在7所對應的手線上往前數6處手線，這時落到了2所對應的手線上，故而8-6=2，如下圖:

說明:計算減法時，在被減數所對應的前一處手線上開始，按從大到小的順序往前數。

對比解答我們不難發現，用手線計算15以內數的加減法，既省時又省力，速度快，效率高，同時計算過程簡單明了，一目了然，便于一年級學生接受、掌握。

由此可見，運用數手線的方法能夠快速、準確地解答15以內數的加減。其實，在15以內數的大小比較和排序中，這種方法也同樣適用。

伸出左手我們不難發現，拇指上的數小于食指上的數，食指上的數小于中指上的數，中指上的數小于無名指上的數，無名指上的數又小于小指上的數。同樣，同一根手指上的數，手指端的數又大于手指根部的數。

為了便于說明，特舉例如下:

例2:在○內填上“>”、“<”或“=”:

(1)14 ○ 12 ;(2)7 ○ 9。

(1)伸出左手可知，14和12對應的手線都在小指上，因為14對應的手線在小指的指端部，而12對應的手線在小指的指根部，故而14>12。

(2)伸出左手可知，7對應的手線在中指，9對應的手線在無名指，因為無名指上的數大于中指上的數，故而7<9。

例3:把下面各數按從小到大的順序排列。

2 6 11 5 8 14

分析:伸出左手我們可看出，2在拇指上，5在食指上，6和8在中指上，11在無名指上，14在小指上。而8和6又分居于中指的上、下部，所以 2 < 5 < 6 < 8 < 11 < 14 。

從以上幾例可以看出，在解答15以內數的加減、大小比較、排列順序這類題時，讓學生熟記左手上的十四處手線所表示的數后，只要一伸左手，就不難達到求解目的。可見，在一年級數學教學中，手線教學法是一種行之有效的教學方法。