趣味識字五法

〔關鍵詞〕 小學語文教學;識字;方法

〔中圖分類號〕 G623.22

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

06(A)—0043—01

學生在小學階段的識字量很大，大約要學會常用漢字2500個。這些漢字學生在一二年級就要掌握一千兩百多個，占學生在小學階段識字量的一半。新課標規定:小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間很短，教師在課堂中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們識字的興趣很重要。在平時的教學中，筆者采用了以下幾種識字的教學方法，取得了很好的教學效果。

1. 講故事識字法

即通過講故事來讓學生學習一些會意字，如一個人走路走累了，就靠在一棵大樹上“休”息;有人聽到門外有動靜，把耳朵貼在門上聽一聽就是“聞”。把這些枯燥的生字通過講故事的方式呈現，極大地調動了學生的識字興趣。

2. 游戲識字法

識字的枯燥無味很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響識字的效果。孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性。因此，在教學中筆者采用游戲法教學生識字。如 “摘水果”的游戲，筆者課前先畫出不同形狀的果樹，再把寫有形近字的水果形狀的卡片，如“請、情”、“飄、飄”、“喝、渴”，貼到不同的“果樹”上。課堂上筆者讀哪個字就讓學生把帶有這個字的“水果”摘下來，然后用這個字組詞，學生學習生字的興趣很濃。各種與生字聯系起來的游戲，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習生字的積極性，從而有效地提高了識字教學的質量。

3. 猜謎語識字法

許多漢字可編成字謎。在小學低年級語文識字教學中，教師要教會學生按漢字的構字方法猜字謎。通過猜字謎，學生可以加深對相關漢字的記憶，鞏固所學的漢字。如“一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，‘又’字在下方”就是“變”。又如，“人在高處走，云在腳下行”是“會”字。再如，課文中的謎語“一邊綠，一邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”是“秋”字。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能培養學生的想象能力和語言表達能力。

4. 比較識記法

漢字中的形聲字占了多數，因此，學生掌握好這類字的造字規律對今后提高生字的識記效率起著舉足輕重的作用。形聲字由兩部分組成:形旁(表義)，聲旁(表音)。教師教學時，要將漢字的音、形、義結合起來。如 “青、請、情、清”，告訴學生“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母“ing”。 “清”跟水有關，部首是“氵”;“請”要用語言去邀請，部首是“讠”;感情要埋藏在心里，所以部首是“忄”旁。運用這種方法能使學生牢固建立字的音、形、義三者之間的聯系，能有效地提高識記生字的效率。筆者還引導學生運用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法，加深他們對形聲字構字規律的認識，讓他們做到舉一反三。

5. 在生活中識字

教師可以利用社會這個大課堂，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。如，讓學生發作業本，認班中同學的姓名，很多字學生很快就認識了;在實物上貼上相應的字卡，讓學生看到什么就能認識表示該實物的字;利用廣告牌、包裝盒、商標等識字。生活在信息社會的學生，每時每刻都在和文字打交道，引導學生利用上街買東西的機會來識字，不但讓學生認識了很多字，還增加了他們的生活能力。

識字的方法還有很多，只要是學生感興趣的方法就是好方法，就能提高學生的識字效率。教師要發現更多更好的識字方法，為學生以后的學習打下堅實的基礎。