我們向名師學(xué)些什么

〔關(guān)鍵詞〕 新課改;教師培訓(xùn);學(xué)習(xí);名師

〔中圖分類號〕 G622.0〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)06(A)—0017—01

在新課程改革當(dāng)中，一線的教師有許多困惑。許多培訓(xùn)往往只是聽講座、聽報告，效果不明顯，回到課堂時，又不得不走自己的老路。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是一線的老師不知道怎樣向名師學(xué)習(xí)，或者說不清楚向名師學(xué)習(xí)什么，因而出現(xiàn)了聽名師講課或講座時心潮澎湃，回到具體的課堂時卻心灰意冷、無所適從的現(xiàn)象。那么，我們到底應(yīng)向名師學(xué)習(xí)什么呢?

學(xué)習(xí)名師廣博的學(xué)識

我們在聽名師講課或講座時，都深切感受到名師能夠旁征博引，揮灑自如，舉重若輕，為他們廣博的學(xué)術(shù)視野、豐厚的文化功底所折服，可見名師平時的讀書量之大。名師除了專業(yè)知識廣博外，還廣泛閱讀其他學(xué)科的相關(guān)知識，借以提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和才華魅力。不論是于永正老師“不知那朵云彩會下雨”的菜籃子似的積累，還是靳家彥老師“廣泛汲取，自成一家”的地毯式搜索閱讀，都不外乎多讀書、讀好書、會讀書，形成豐厚的文化底蘊。可以說，他們真正學(xué)會了“從無字句處讀書”的本領(lǐng)，從而成就了教學(xué)大師的風(fēng)范。

可是在我們教師中有一種不可思議的現(xiàn)象:許多老師不喜歡讀書，即使讀過一些，也無非是一些娛樂、消遣性的讀物，那些具有豐厚人文內(nèi)涵和藝術(shù)底蘊的讀物卻很少涉足。靳家彥老師認(rèn)為:“一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構(gòu)成一位語文老師的神韻。教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì);教師不是演員，但要有演員的才能;教師不是哲人，但要有哲人的思考;教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。”

學(xué)習(xí)名師過硬的專業(yè)積累

名師的專業(yè)積累不但豐厚而且教學(xué)技藝精湛，他們豐厚的專業(yè)知識積累的源頭，無一不是課外的勤學(xué)苦練。賈志敏老師不論看電影、聽?wèi)颍€是看話劇、逛馬路，甚至與人交流，都處處留意學(xué)習(xí)語言、運用語言，聽到一句好的臺詞，在報紙上看到一個好的語句，都會掏出本子記錄下來;于永正老師每天利用休息時間練習(xí)朗讀課文并背誦一些優(yōu)美的文章，學(xué)習(xí)京劇的演唱藝術(shù);支玉恒老師在看電視時都在琢磨如何把一些節(jié)目的形式恰當(dāng)?shù)厝噙M(jìn)課堂，以提高課堂的時代感與情趣性等等。這些都說明過硬的專業(yè)知識不僅僅是讀兩本相關(guān)著作，而且要有清醒的專業(yè)意識和隨時隨地積累的鉆勁和恒心。專業(yè)基本功除了處處練、時時積累外，別無其他捷徑，名師也是如此。

學(xué)習(xí)名師富含思想的教學(xué)機智

實際上，一個教師要上好課，教育好學(xué)生，要有對自己教學(xué)行為產(chǎn)生指導(dǎo)和促進(jìn)作用的教育思想，沒有這個教育思想，如同航船沒有航燈，教學(xué)就沒有目標(biāo)，最終沒有什么成果。同樣的一篇課文，同樣的理念指導(dǎo)，同樣的教法設(shè)計，我們和名師的執(zhí)教效果，往往能體現(xiàn)出驚人的差異。這在很大程度上體現(xiàn)出我們和名師們在教學(xué)機智上的差異性。那么名師的教學(xué)機智有何特質(zhì)?

1. 名師都有一個教學(xué)思想，即立足從學(xué)生學(xué)的角度來實施老師的教。他們始終把著眼點放在學(xué)生的身上，始終用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，既不牽著學(xué)生的鼻子走，也不讓學(xué)生牽著自己的鼻子走。緊扣文本而不拘泥于文本，師生在個性化的教學(xué)中共同發(fā)展，這樣才能使師生共同進(jìn)入教學(xué)情境，使智慧的火花不時地閃現(xiàn)。

2. 名師都善于運用生動的教學(xué)語言。名師們成功的教學(xué)語言不僅起到銜接過渡、組織教學(xué)和引發(fā)思考的作用，更重要的是能抓住學(xué)生心靈中能夠感應(yīng)的點，以只言片語將教學(xué)活動切入到一個更新、更合理的情境之中。為什么名師們能做到呢?就是因為他們在乎自己的教學(xué)語言，使得教學(xué)語言準(zhǔn)確、流暢、生動而富于變化。

3. 名師都有很強的“對話”意識。教學(xué)的過程不是老師的教和學(xué)生的學(xué)的簡單相加，而是老師、學(xué)生和文本之間對話的過程，交流互動是其基本特征。名師們善于利用文本與學(xué)生交流溝通，更善于抓住“對話”過程中產(chǎn)生的“新知識”、“新感受”，使靈感不時閃現(xiàn)，從而使他們的課堂教學(xué)既腳踏實地，又充滿著智慧和樂趣。