制約西部農村中小學環境教育的因素及對策

〔關鍵詞〕 農村中小學;環境教育;制約因素;

對策

〔中圖分類號〕 G633.59

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

06(A)—0011—01

目前，我國西部農村生態環境正面臨一系列嚴峻的問題，如，耕地面積減少，耕地質量下降，水土流失嚴重，水資源短缺，土地荒漠化面積擴大，而且這些問題正在加劇，使得環境保護教育迫在眉睫。但是，當前環境教育的現實是:教師、家長、學生對環境教育的認識明顯落后，導致農村中小學生環境知識匱乏，對環境問題了解不多;環境教育的師資緊缺，環境教育能力弱，許多教師自身缺乏環境知識，中小學生很少能接受到與環境相關的知識;開展環境教育的途徑偏少，不少農村中小學校幾乎沒有環境教育實踐活動，開展環境教育的途徑很有限，多數是通過植樹的形式，有的甚至連植樹活動都實現不了。

一、西部農村中小學環境教育制約因素分析

1. 經濟因素。西部農村地區經濟基礎薄弱，經濟發展水平低，自然條件惡劣，氣候干旱少雨，農村水資源極度缺乏，生態環境比較脆弱，一旦破壞不容易恢復。一些偏僻的地方亂砍濫伐和過度放牧等浩劫性利用土地資源的現象也屢見不鮮。西部農村基礎建設相對滯后，缺乏基本的設施，加上人們養成了許多不良的習慣，隨意拋棄、堆積生活垃圾，大量使用塑料薄膜，任意焚燒垃圾，使用高殘留農藥、化肥，在這樣的環境下，中小學生保護環境的意識淡薄。

2. 學校因素。農村基礎教育一直處于低水平運行狀態，教育質量不高，尤其在偏遠落后的山區，教育質量更低，許多農村學校辦公經費少，在這種條件下，將環境教育列入正規的教學課程是不容易實現的。教師的環境意識本身就比較淡薄，接受的環境知識比較膚淺、不系統，甚至有些教師對環境教育抱著漠視、無所謂的態度。

二、加強西部農村中小學環境教育的措施和建議

1. 加強學校的環境教育。中小學生獲取知識的主要場所是學校，學?？梢愿鶕斍暗默F狀，提出一些可行的環境教育方式。

一是開設基礎環境課程。使學生了解一些基本的環境知識，以貼近現實的一些實例來教育學生，例如不亂扔、亂焚燒垃圾，使他們逐漸養成環保意識。

二是課堂滲透。不少中小學校現在只能保證基本的課程安排，很少有受過專門培訓的環境教育老師，由于資金的限制，短時間內很難解決這一問題。在這種情況下，學?？梢猿浞掷脤W科的特點，加強各學科知識與環境教育的聯系。在小學《自然》《地理》《生物》等課上，老師可以適當地講解一些有關環境的知識，這樣不僅可以豐富課堂教育，也增加了學生對環境知識的了解。通過學科滲透，使學生獲得相應的環境知識、技能和情感。

三是開展課堂活動。老師可以根據學校實際情況開展活動讓學生了解一些環境知識，調動學生學習環境知識的積極性，培養學生的環境意識。如，老師可以利用主題班會，開展與環境有關的演講比賽。學生可以將自己所發現的周圍環境的變化以及從電視和報刊中看到的環境問題作為自己的演講主題。通過這些簡單的形式來拓寬學生了解環境知識的渠道，調動學生學習環境知識的主動性。

四是社會實踐活動。老師雖然在課堂上講解了一些知識，但更要重視課堂教學與課外實踐的有機結合，可以根據學校的具體情況開展一些課外活動。如，利用活動課時間組織學生到環境受到污染的地區，或者周邊的地區調查污染源及污染產生的原因，這樣的親身體驗會促進他們學習的主動性。在假期，老師可以和學生的家長進行協商，讓學生參加一些實踐活動，例如讓學生參加收集廢棄物等活動。

五是加強課堂環境教育。學校雖然面臨著許多困難，但是不管校長還是老師首先應該主動地了解環境知識。目前，學校雖然沒有太多的資金投入到環境教育方面，但是可以選送少數老師接受專業培訓，進而克服環境教育是“分外事”的可有可無思想。

2. 改變家長的態度。當前，農村大部分家長的思想還是局限于教育就是讓學生考上大學、跳出農村門檻的思想中。面對這樣的現狀，學?？梢酝ㄟ^老師的家訪以及子女的講解讓他們慢慢了解保護環境的重要性。

3. 挖掘西部農村地區少數民族傳統文化。西部農村地區聚居著很多少數民族，民族地區雖然經濟基礎、發展條件差，但是因為經濟發展緩慢，對環境破壞還不嚴重，而且在許多少數民族的傳統文化中蘊含著環境保護的重要思想，可以充分挖掘這一特色，使之滲透到學生的環境教育中，以加強環境教育的針對性和實效性。