應用型本科院校的德育思考

【摘要】德育工作是普通高校教育工作不可或缺的一部分，應用型本科院校的德育工作更是有著其獨特的作用。然而目前應用型本科院校的德育工作卻存在認識不夠、形式單一等問題，因此，應根據學校實際和學生個體情況提出具體對策，以期望德育工作對于應用型本科院校人才的培養起到其應用的作用。

【關鍵詞】德育；高校教育；應用型本科

德育是教育者根據一定的社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言傳，身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。應用型本科院校德育工作既是應用型本科院校培養全面發展人才的重要組成部分，又是培養建設者和接班人的根本保證。

一、應用型本科院校德育的作用

1、培養良好的職業道德修養。作為普通高校德育，中央16號文件明確指出：一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神的教育。三是以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育。四是以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。當然，由于不同類型院校實際情況不同，學生的特點不同，其思想教育的側重點也不同。應用型本科院校的教育是高等教育的組成部分，但是其培養人才的側重點是具有較強技術理論基礎、實踐技能和應用能力并服務于生產、建設、管理第一線的高級技術人才，因此德育工作與普通高校德育有著不一樣的地方。學生除了接受一般道德規范教育以外，更重要的是要培養良好的職業道德修養。在全球經濟發展的重要歷史時期，職業道德對于每一個個體、每一家單位或每一個國家來說都至為重要。應用型本科院校通過多種方式的德育工作，引導學生自覺以社會導向、職業導向修正自己的奮斗目標。用企業的規章制度、職業道德規范自己的行為，使學生既有崇高的職業理想、積極的職業態度、較強的職業責任和職業良心，又有較高的職業紀律、職業榮譽和扎實的職業作風，真正成為某一行業、某一崗位的骨干力量，成為社會主義事業的建設者和接班人。

2、提高綜合人文素質。隨著經濟的發展，市場競爭的激烈。單一的書呆子型大學生已越來越不能適應工作的需要，他們往往求學期間只關注學習本專業知識，不重視自身人文素質的全面發展。因此到工作崗位后并不能把自己的專業知識學以致用，反而因為沒有環境適應能力給自身發展帶來很大障礙。應用型本科院校更強調實用性，要求學生走上職業崗位后就能直接進入角色，上手快，發揮作用，留得住，而德育工作上要求能起到提高人文素質修養的作用。首先突出培養學生不僅認識心理健康的重要性，增強防范和自我保護意識，而且要成為具有健康情感、優良性格和良好行為習慣、能夠勇敢地面對自我、面對環境，不斷提高協調和適應能力，勇做生活的強者。同時具備強烈的競爭意識和良好的綜合素質，學生就業有優勢、創業有能力、繼續教育有基礎、發展有空間。具備健康、高雅的審美情趣和正確的審美觀點，努力培養辨別美、丑的能力，自覺創造美的生活。具備良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，具有較強的心理調適能力。具備良好的人文精神、科學精神，學會正確認識人與自然、人與社會、人與人的關系，樹立科學發展觀的理念。

二、當前應用型本科院校德育的困惑

1、學校和社會對德育認識不夠。很多院校和教師對德育在應用型本科院校的作用認識不夠，認為技術應用型院校培養的是高等技術應用型人才，畢業生只要有過硬的專業技能就可以了，偏重專業知識和技能，輕視德育，單純或較多的從專業知識和技能來衡量教育質量。在這種思想指導下的教育環境，顯然會忽視德育的地位和作用。導致課程安排總會將德育課排在似有實無，非常尷尬的位置，對德育課教師的選任和考核比較隨意，不加重視，學生的考核和評優也只象征性將思想品德方面列為參考的一方面。而另一方面呢，應用型本科院校招生的取錄線相對一般本科院校要低一點，一部分學生存在心理陰影，對自己不自信，對學校有意見，對學校的德育工作有一種抵觸情緒，導致學校的德育工作也起不到預期的效果。

2、德育形式單一。“兩課“課程的開設和教育是國家教育部對普通高等院校的德育要求，這門課程的教學目標是教師按規定的課程標準，教材和授課計劃，把馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義基本原理和道德、法律知識傳授給學生。毫無疑問，“兩課”是以課堂教學為基本形式，是學校進行思想品德教育的最主要途徑。應用型本科院校雖有著其獨特性，但是它還是屬于高等院校的一份子，“兩課”課程的開設也是其德育的重要途徑。但是，許多應用型本科院校對德育的認識僅僅停留在“兩課”的教育上，認為開設了這門課就完成了思想道德教育的任務，通過這門課程的教學就可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、和價值觀，而在課外并沒有其他的實踐和教育形式。這就讓德育僅僅只是照本宣科，學生們只是從字面上記住或者理解了一些理論知識，但是并沒有聯系社會實際和自身實際，形成觀察社會，分析問題，選擇人生道路和行為方式的能力，也難以成為真正具有良好思想政治素質和道德品質的應用型人才。

三、加強應用型本科院校德育工作的具體措施

1、提高“兩課”的課堂教育質量。“兩課”的課堂教學不僅是普通高校重要的德育方式，也是應用型本科院校德育不可或缺的途徑。因此，對“兩課”的教學過程和教師素質方面的都應有著嚴格的要求。教學過程方面，雖然“兩課”的教學內容是由教大綱和教師指定，但教師在處理這些內容有自己的選擇性和自由度。這種處理是指教學內容和社會現實以及學生個體的實際情況相結合，再與教學的手段、方式和方法相契合。“兩課”的教學中最容易掉入的怪圈就是理論性太強而導致的似懂非懂。這就要求教學過程中對教學內容區別對待，有的理論是跟學生當前的行為相關，則強調學生的自我觀察、自我反省，有的理論有關社會熱點問題，則應引導學生思考和討論，從而培養社會責任感。當然，課堂形式也應多樣化，使用演講、分組討論、播放新聞錄像專題片等，充分調動學生的積極性。在教師素質方面，教師要具備過硬的專業素質，這種專業素質包括思想政治素質、專業知識水平和教學技能三個方面。在德育工作中，教師的垂范作用至關重要，自身修養對于學生會起到潛移默化的影響，“言傳重于身教”這是德育的一條重要經驗。

2、采取多種方式提高人文修養。當今的中國社會，是一個急速變化的時代，是一個多元價值觀碰撞和沖突的時代。中國社會與改革開放以前相比，社會財富極大增加，人民的生活水平大大提高，但在國家富裕和人民生活水平普遍提高的背后，很多人的精神世界和心靈家園卻日益變得荒蕪，他們感到不滿足，感到困惑和迷茫，極端個人主義、拜金主義、享樂主義、功利主義有所泛濫。而應用型本科院校的一大特點就是實用性，在這樣的社會背景下，許多學生認為實用與修為不能同時并存，是相背離的，因而忽略我國傳統文化中重人際關系、重道德修養、重禮義廉恥、重理想人格等思想資源。因此，應采取多種方式來提高學生的人文素質修養。一方面，開設《論語》、《實用禮儀》、《生命科學》等選修課程，既通過對傳統文化和國學的學習來呼喚健全的理想人格，呼喚人性中善的本質，也通過對現代社會前沿知識的學習來開拓視野，提升人文素質。另一方面，按院系、按班組安排開展讀書活動，將一些關于美學、勵志等人文類的書目傳送到各班級，要求學生定期選擇一定數目的書籍，并在規定的時間內讀完，寫出心得體會，進行交流。

3、開展社會實踐活動。社會實踐是應用型本科院校人才培養的一個重要環節，是開展大學生思想政治教育的有效途徑。通過社會實踐活動，可以幫助廣大學生認識國情、了解社會、堅定信念、磨礪意志，促使廣大學生不斷鞏固專業知識，切實提高創新實踐能力和綜合素質。社會實踐的具體操作也可以分為兩個方面，一方面組織學生走向社會，走向城市，走向農村，親身體驗生活，看到城鄉差別，感受貧富差距；在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切地感染和體驗，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發，使思想得到升華，社會責任感和使命感得到加強。另一方面組織學生到用人單位進行崗位實踐。目前全球處于經濟尚未回暖的危機時刻，原本就緊缺的就業機會更加減少，應屆畢業生在就業競爭中存在先天的劣勢—無工作經驗。到用人單位實習不僅可以培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。而且可以學會如何處理人際關系，融洽的與人相處，縮小了從學生到職業人之間的過渡階段，從而為順利就業奠定基礎。

4、有效利用學校資源。應用型本科院校近年來在德育方面不斷進行探索，也取得了一定的成績。但是應用型本科院校大都是技術教育型，教育成本明顯要比普通本科院校高，經費不足已成為應用型本科院校發展的瓶頸之一，德育經費也隨之受到很大的影響。因此，要善于利用學校已有的資源來保證德育的發展和有效實施。首先，要發揮高校輔導員的作用。輔導員是高校德育教育的重要組織者和實施者，是學生成長的領路人，輔導員隊伍的建設好壞在德育方面起著非常關鍵的作用。因此，要重視選拔和培養輔導員，讓其在深入了解學生個體情況的基礎上落實德育的現實作用。其次，要發揮高校心理教育機構的作用。繼“馬加爵事件”后，各地高校紛紛建立專門心理教育機構，但是由于學生認識不夠、實施不到位等原因，心理機構并沒有發揮其應有的作用。學校應采取在各分院設立專門心理機構，定期開設心理教育課程等方式讓心理教育落實到每個學生，讓他們都能有健康的心理應對學習和生活中出現的問題。同時要發揮高校就業辦的作用。高校就業辦不僅僅是在學生就業時為其做一些事務性的工作，也不僅僅是學生臨近畢業時為其準備簡歷，推薦工作。最重要的應該是從學生踏進校門的第一天起開始關注，根據學生的性格、興趣和能力幫助其進行職業生涯規劃，然后選修課程，進行能力培養，真正讓應用型本科院校的學生成為實用型社會主義事業的建設者。

參考文獻：

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[2]田建國.大學素質教育縱橫談[M].濟南:山東教育出版社.

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作者簡介：李琳，訴訟法學碩士，寧波大紅鷹學院講師，研究方向：訴訟法。