促進學員個性化發展的有效途徑

【摘要】論文分析了學員個性化發展的基本內涵，從全面推進學分制管理、實行導師制的管理模式、建立新的教學管理系統等三個方面提出了促進學員個性化發展的有效途徑。

【關鍵詞】學員軍；個性化發展；途徑

信息時代的教育是個性化的教育。個性化教育是引導個體生命獨特性發展的教育，它以尊重差異為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以促進個體生命自由而充分的發展為目的。只有促進學員個性化發展，才能實現既定的目標。

一、學員個性化發展的基本內涵

促進學員個性化發展，有的強調學員內在精神世界的培養，有的強調培養學員的獨特性、自主性、創造性。學員個性化發展的基本內涵表現在以下幾個方面。

一是唯一性。每個人的生命是唯一的存在，是基于自己獨特的遺傳基因，基于自己獨特的環境和實踐活動發展而成的。因此，每個人的生命唯一地屬于他自己。正如社會學家米德所說，一個人就是一種個性。其實，就心理學意義上的個性品質而言，比如能力、氣質、性格、興趣、愛好、世界觀等，本身是人所具有的，它不是經過教育或通過培養才具有的。

二是不可重復性。人是不斷發展、不斷生成的，是一個“進行時”。因此，生命在時間中沒有固定不變的本質，他是什么取決于他在時間變化中所遇到的條件和現實。柏格森因此把人看作一個時間性的存在，時間在流暢，生命在綿延之中，此時的生命與彼時的生命是不同的，是不可重復的。

三是獨特性和不可取代性。每個人都是獨一無二的，世間不可能存在兩個絕對相同的生命體。每個人都是作為無可替代的獨立個性存在著。假如說個性教育要發展人的獨特性，同樣也存在這個問題，每一個體的生命本身就是獨特的，教育無需去造就獨特的生命。

四是自我性。人生活在社會之中，屬于一個共同體，同樣生活在社會中的個體，都有他自己獨特的個性，有自己唯一的模式。我們說，每個人之間有所不同，即都有其自我獨特性，具有不可重復和不可取代的唯一性，都有其對社會獨特的感受和經驗，有自我獨特價值的覺識、自我的價值和尊嚴。

二、促進學員個性化發展的有效途徑

（一）全面推進學分制管理

學校在全面總結實踐經驗的基礎上，全面規劃推行學分制工作，啟動了“兩大模式”（大類培養模式和學分制管理模式）的改革，全面修訂了大類培養的教學計劃和學分制管理的教學文件。全面推行大類培養模式下的學分制教學管理制度，主要內容是：開展教育教學改革研究工作，將研究成果作為實踐理論，穩步推行學分制，制定了第二專業、輔修專業、第二學位的學籍管理規范，建立了具有約束機制的淘汰制度。

目前，學校正在進一步完善學分制，逐步建立和實施課程注冊制度和課程評估制度；引入以滿足學生個性需求為主導的課程競爭機制，以進一步發揮學分制對教學資源的優化配置作用;開發教學管理新模式下的網絡管理系統，包括學生培養計劃智能管理系統、用戶事務處理系統和教學運轉信息統計分析系統，以保障學生個性化培養計劃的推行。

（二）實行導師制的管理模式

為充分發揮教師在學生培養中的主導作用和學生的主體作用，倡導高水平教師參與本科生指導工作，學校全面實行了本科生導師制。主要做法是：借鑒導師指導研究生的做法，選拔部分具有較強責任心、業務水平高的副教授、教授對本科生進行分組指導，主要是針對學生的個體差異，對學生選課、專業發展方向選擇、學習方法、職業生涯設計等方面進行指導。此外，通過言傳身教，以自己嚴謹的治學態度、優良的職業道德影響學生，促進學生的個性健康發展和科學精神、人文精神的培養，引導學生明確學習目的，成才目標，端正專業思想和學習態度，促進學生知識、能力、素質協調發展。學校要求：導師每學期開學初必須與學生見面，每月與被指導的學生面談或集體指導不少于一次，每學期參加學生集體活動或面向學生開設講座不少于一次。學校將本科生導師工作考核納人學校教職工年度考核工作中，每學年進行一次，本科生導師的考核由各單位負責，考核細則由學院制定。

（三）建立新的教學管理系統

以學生群體為單位的教學管理是單純統一性的特征，只有實現以單個學生為單元的教學管理才能真正將因材施教、注重個性發展的教學管理思想融入教學管理的行政運行之中，使得學生的個性自由發展，增強學生主體意識，培養學生的開拓精神和創造意識，實現全面發展的獨立個性，實現社會化與個性化的統一。

為促進學生個性發展，學校努力探索以單個學生為單元進行教學過程管理。同時，在教學過程管理中淡化并逐漸取消自然班，建立運行教學班。只有建立教學班的概念，才能實現多樣化、個性化的教學管理，才能能使學生在時間和空間上有意愿選擇學校的教學資源進行自我學習管理。通過新的教學信息網絡管理系統的運行，實現了我校教學管理模式從群體管理模式向個體管理模式的轉變，教學管理手段的網絡化、自動化，很好地體現了因材施教、個性獨立、全面發展的教學管理觀念，保障了學分制管理制度的實施。先學生選課，后教務排課制度的實施，使學生能夠按照自身具體情況，在導師的指導下自由安排自己的學業，真正體現了以學生為主體、因材施教、素質教育的思想。通過建立這樣一種管理模式，極大地促進了學生的個性發展。