轉變“差生”做法點滴

三十多年前，我在小學任教，擔任班主任兼教數學。盡管只有二年時間，但卻在抓班級整體水平的提高和發展，特別是“差生”的轉變方面，有一定成效。下面就班主任工作和小學數學教學中，對“差生”的轉變談幾點做法。

一、激發興趣

“差生”的共同特征是對學習數學缺乏興趣，他們厭倦漫長的四十分鐘，許多“差生”甚至直言不諱地說，他們最討厭的是數學課，最怕對付的是數學作業，最不喜歡的是數學老師。針對這種現狀，我在設計的過程中，首先考慮挖掘教材本身的生動因素，讓學生在十分愉快的氣氛中吸取豐富的知識。例如，教學加法交換律時，以本班男、女生數為例：

師：我們班男、女生各多少人？

生：男生24人，女生21人；

師：如果男生坐在前面，女生坐在后面，全班多少人？如果男生坐在右面，女生坐在左邊呢？

差生：24+21=45（人），21+24=45（人）。

師：你們發現了什么沒有？

差生：男女生人數無論如何調換，總是相等的：24+21=45（人）

學生興趣盎然，紛紛爭著發言，很愉快地掌握了加法的交換律。

二、積極鼓勵

“差生”戴差的帽子，教師批評，同學鄙視，自己自卑。其實這些“差生”不僅需要知識的補缺，更需要教師對他們的厚愛、信任和理解。因此，平時對他們的答題的正確、板演的成功、作業的工整，都要給予熱情的鼓勵，使他們經常看到自己前進的腳印，獲得進取的希望。

三、因勢利導

對差生要有適當的要求。我認為是凡“差生”都非常頑皮，而一般智力都很好，關鍵是如何調動他們的積極因素，并促使他們向積極方面轉化。在一次校運會上，我組織他們看800米長跑，六名運動員都堅持跑到終點，并且彼此分別只有一兩步之差。我啟發他們說，你們的學習成績與好的同學相比，其實也只有一兩步之差。我在每一次考試出卷時，都注意擬一份難度適宜的試卷，基礎題占百分之八十至九十，深難題占百分之二十之內。當他們看到自己考了八、九十分時，讓他們自己感到自己能學好，甚至可以趕上優等生。這樣的誘惑，使他們增強了學習信心，成績有了較快的提高。

四、個別指導

盡管教師采取各種辦法來幫助“差生”轉變，但每個班仍然有“差生”。這固然有學生本身的問題，但也不能否認教師這一頭的原因。教師的每一種教法，不可能適合每一個學生，所以，要注意了解他們課堂的接受效果，課后的作業能力，并力求培養他們不懂就問的習慣，這樣，才能施展個別指導的方法。

誠然，轉變“差生”并非易事。但只要教師熱愛學生，采取切實可行的措施，就一定能使“差生”得到轉變。