在生物實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)，各種生物體通過實驗才能觀察清楚，許多生物現(xiàn)象通過實驗才能得到解釋。教育的目的不僅僅是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識，更重要的是讓學(xué)生知道知識得來的渠道和獲得知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中學(xué)會動手動腦收集、加工知識，學(xué)會自我增長知識和生產(chǎn)知識。生物學(xué)實驗在高考中占的比重越來越大。所以在生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中占有的重要地位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體可從以下幾個方面著手。

一、在實驗準(zhǔn)備工作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實驗準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實驗習(xí)慣。還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，讓每個學(xué)生閱讀、了解每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程，并在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動思考一些相關(guān)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)題，力求讓學(xué)生搞清儀器的原理和藥品的特性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，使學(xué)生進入實驗室后，在實驗時心中有數(shù)，有條不紊地進行實驗操作。如果遇到難度較大的實驗內(nèi)容，教師要事先對學(xué)生講解實驗難點和要點，以便使實驗?zāi)軌蜻_到預(yù)期的目的。

例如，高中許多實驗教學(xué)中顯微鏡的使用、裝片的制作等是生物實驗的基本功，許多高中生物老師都認(rèn)為顯微鏡的使用是初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可實際上許多學(xué)生根本不了解顯微鏡的原理，連對光都不會。顯微鏡作為實驗工具，對于很多生物教學(xué)內(nèi)容來說，是決定教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在讓學(xué)生使用顯微鏡時，就要復(fù)習(xí)強調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)，讓學(xué)生弄懂顯微鏡的基本原理、使用方法和注意事項，讓學(xué)生弄懂高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實際面積小，即視野小，而低倍鏡則相反。另外，教師還要讓學(xué)生明白顯微鏡成像成的是倒像，圖像在視野中偏左的時候，要把裝片往左側(cè)移動。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經(jīng)對好光了的，另一臺是已找到標(biāo)本清晰圖像的，讓學(xué)生觀察后做模仿。在上實驗課時會有少數(shù)同學(xué)因為實踐經(jīng)驗不足，或者怕麻煩、怕腥味、怕臟、怕出錯等原因而不愿意做實驗，只是看著教師和同學(xué)做，不敢或懶得動手，教師必須鼓勵和督促每個學(xué)生親自動手操作每一個實驗。實踐證明:事先做好了充足的實驗準(zhǔn)備工作，在教學(xué)“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”、“觀察葉綠體”、“觀察動物細(xì)胞的吸水和失水”、“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“觀察細(xì)胞的有絲分裂”等實驗，許多學(xué)生做起來就比較得心應(yīng)手，有效提高生物教學(xué)效率。

二、在實驗過程中啟發(fā)學(xué)生獨立動手設(shè)計

在實驗的過程中，經(jīng)常會有許多學(xué)生只重視實驗最后結(jié)果的記錄，而輕視對實驗過程中間出現(xiàn)的某些現(xiàn)象的記錄，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，善于結(jié)合實驗內(nèi)容提出問題，使學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察、分析比較、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生實事求是和富于探索的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生做實驗的同時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄。實驗繪圖要求學(xué)生實事求是地照看到的實際畫，可以培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中獨立觀察、探索思維和實際動手制作能力，提高分析問題和解決問題能力。有的同學(xué)由于種種原因而沒有得到期望的實驗結(jié)果，教師不要急于求成，直接指出實驗失敗的原因，而要啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生分析，讓一些實驗做得不好的同學(xué)或看不到實驗結(jié)果的同學(xué)談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)，讓學(xué)生自己能夠從各個角度分析各種失敗的可能原因，提高學(xué)生自主分析的探究問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析與處理實驗現(xiàn)象和結(jié)果的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

伽利略說過:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”高中生一般都具有強烈的參與意識，當(dāng)其參與愿望得到滿足時，就會爆發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)推動力。為了更好地通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要在生物實驗教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識，結(jié)合教材進行實驗方法、實驗步驟的改進或自主設(shè)計實驗的嘗試，讓他們自已獨立設(shè)計實驗過程。針對學(xué)生考慮不周之處，與他們交換看法，逐步完善實驗設(shè)計，直到實驗成功。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在生物學(xué)實驗中，教師要為學(xué)生提供寬松和諧的實驗環(huán)境，在可能的情況下，把驗證性、演示性的實驗改為探索性實驗、研究性實驗，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計具體的實驗。在設(shè)計教學(xué)活動時，雖然因為每個學(xué)生的個性特點不同，每個人的實驗方案都不會雷同，還有許多同學(xué)的實驗設(shè)計還很不完善、很不成熟，甚至于是沒有可行性的失敗方案，但教師還是要給予學(xué)生足夠的肯定性評價，鼓勵學(xué)生有自信進行自由選擇，讓學(xué)生在實驗中，具有大膽創(chuàng)新的自信，通過大膽猜想的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立且科學(xué)地思考問題的能力和觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。最后要做好實驗小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評價，要把教學(xué)過程和評價策略作為一個整體考慮，在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略。

三、在課外拓展中延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大自然中有豐富多彩的動植物，社會生物科學(xué)技術(shù)也在各個領(lǐng)域飛速發(fā)展，所以生物課堂是一個時時處處都存在的超大生物實驗課堂，實驗教學(xué)作為提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和有效途徑，不僅可使學(xué)生在課外的生物實踐中加深理解、鞏固和驗證所學(xué)理論知識，而且可使學(xué)生學(xué)會一定的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維分析能力和獨立實驗設(shè)計解決問題的能力，還可以提升學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力，以及學(xué)生之間相互交流、相互合作的能力等綜合素質(zhì)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。所以教師要在課后做好生物教學(xué)的課外延伸工作，結(jié)合實際為學(xué)生布置一些課外的調(diào)查、觀察，指導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查觀察所得資料進行整理歸納，并引入課堂組織學(xué)生來分析和探索，使學(xué)生懂得在生物學(xué)這門實驗科學(xué)中，實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。

搞好生物實驗教學(xué)是新課標(biāo)的基本要求。因此，在高中生物教學(xué)中我們要重視和積極探索實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，豐富學(xué)生的生物知識，使學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚興趣，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，為他們將來獲取新的知識并將知識運用于實踐創(chuàng)造良好的條件，真正提高科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

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