現(xiàn)代信息技術對初中語文教學方式的改變

當今世界，信息技術是最先進、最廣泛應用的科學技術。而教育，作為一個國家發(fā)展、民族素質提高之本，應該與最先進的科學技術結合起來，以更有效地施行教育這一活動，培養(yǎng)高素質人才，創(chuàng)造更高的科技水平。所以信息技術與學科的整合是社會發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。國家教育部基礎教育司副司長李天順在《落實全國中小學信息技術教育工作會議精神積極推進中小學信息技術教育》中說:“信息技術與學科課程的整合是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式，教學方式和教學手段的重要途徑。”

信息技術是教學多要素、多渠道、多角度、多層次、科學化、藝術化、民主化的重要手段，信息技術與學科整合教學又是科學與藝術的統(tǒng)一，是實現(xiàn)教學科學的藝術化和教學藝術的科學化的完美融合。

一、初中語文與信息技術的整合

(一)初中語文與信息技術整合的必然性

語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法是老師講，學生聽，導致學生學習缺乏主動性和自主性，對語文學習缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現(xiàn)初中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，提高學生的語文素質，實現(xiàn)素質教育。而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現(xiàn)代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的，因為在信息技術的環(huán)境下，學生能更好地學語文，用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓練，初中語文課本的每一單元都設有口語練習。就拿演講訓練來說，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學生只能聽到演講者的聲音，是一種遠聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學生較濃厚的興趣。在信息技術環(huán)境下就不同了，學生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內心對演講的興趣和欲望，達到主動訓練的目的。所以信息技術與初中語文學的整合是勢在必行的。

(二)信息技術與語文整合的內容和意義

信息技術和初中語文的整合，可以從兩方面探討。

1.信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。

信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。在教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利條件，提高學生的語文素質及審美能力。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，會枯燥無味，印象也不深刻。這時，可以通過多媒體和網(wǎng)絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學習的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。

在初中教本中，有許多文質兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等，對這些古今中外的詩詞文賦，要咀嚼鑒賞，品味其中的美，而美的氛圍和背景是不可少的。尤其是唐詩宋詞，作為中國傳統(tǒng)文化的精粹，畢竟是年代久遠的東西，學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格，如果以信息技術作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用多媒體和網(wǎng)絡，因為現(xiàn)代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前，我制作了一個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想象:在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風格會是如何呢?在回答問題前，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后經(jīng)過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有一個整體的了解，另一方面培養(yǎng)學生學習的自主性和搜集材料、分析資料的實踐能力，也實現(xiàn)學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。

2.信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，而且是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。

互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，在作文課上，老師可以用此來指導學生寫作，這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，就為寫作奠定了基礎，有利于學生創(chuàng)作，特別是構思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗教訓，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點，給意見，從中得到更好的提議，提高寫作水平。

二、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求

信息化時代的語文教師必須有更高的素質。信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現(xiàn)實性在于教師，所以，要優(yōu)化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高自身的信息技術素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發(fā)展同步。將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里，做一個有時代精神的教師，用自身的素質熏陶學生，提高學生學習的興趣。

當然，信息技術與初中語文教學的整合還不完善、不成熟，但信息技術與初中語文教學相整合，更能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展要求的人才。