培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧

《牛津初中英語》7A至9B按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思想編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力(即聽、說、讀、寫的能力)。而要達(dá)成說和寫的輸出能力要求，學(xué)生必須有充分的聽和讀的輸入過程。因此，我將談一談自己在平時(shí)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些做法。

“讀”是外語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種重要手段，也是外語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，因此教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀策略的指導(dǎo)。我們?cè)谄綍r(shí)英語閱讀課教學(xué)中往往教學(xué)生三種閱讀方法，即略讀(Skimming Scanning)精讀(Intensive Reading)和研讀(Study Reading)，在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。這時(shí)學(xué)生就要運(yùn)用快速閱讀(Skimming和Scanning)的辦法。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。

一、要跨越生詞障礙

若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花;沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。那么，如何跨越生詞障礙呢?

首先，可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，比如根據(jù)語境、定義標(biāo)記詞(means，refer to等)、重復(fù)標(biāo)記詞(in other words，that is to say等)、列舉標(biāo)記詞(for example，such as等)，以及同位語、同義詞、反義詞或常識(shí)等。

除了上述方法外，還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。例如:child—childless(無子女的，—less表示“無……”)，Marx—Marxism(馬克思主義，-ism表示“……主義”)，large—enlarge(擴(kuò)大，en-表示“使……”)，tell—foretell(預(yù)告，fore-表示“前”)，Australian+satellite→Aussate(澳星)，state+run→state-run(國有的)等。

有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。

二、要克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣

在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，部分學(xué)生總能很快地在文中找到問題的答案，另外一些學(xué)生還在埋頭讀課文，課堂學(xué)習(xí)效率很低。如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)讀得慢的學(xué)生總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作:用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。

第一，要把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較:

(1)Do/you/read/word/by/word?(目光停頓6次)

(2)Can you read/phrase by phrase?(目光停2次)

第二，要做到眼睛看得始終比讀得多一些。讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上;用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。

第三，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。

第四，成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)，更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語思維。這是一個(gè)簡捷快速的過程。

試做下面訓(xùn)練:

Two days ago/I was late for school.

/I left my house/five minutes later than usual，/and I saw/my bus coming/toward the bus stop.

/I began to run，/but I was too slow.

/So/I had to wait ten minutes/for another bus.

成組視讀是一種良好的閱讀方法，既能提高速度又有助于理解。但有的文章在特定的條件下(比如時(shí)間短、文章又很長)要求閱讀者要有更高的閱讀技能。

三、掃讀和跳讀(Skimming Scanning)

何謂掃讀和跳讀?熟練的閱讀者在閱讀過程中能根據(jù)自己的閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測和推理，在必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。這便是掃讀和跳讀。掃讀和跳讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾，以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。

總之，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z教學(xué)中一定要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，重視研究閱讀課教學(xué)方法和訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)對(duì)閱讀速度和準(zhǔn)確性的控制和要求，提高速度一定要建立在準(zhǔn)確性上，一定要重視對(duì)學(xué)生的課后、課余時(shí)間的閱讀的指導(dǎo)，為學(xué)生推薦一份英語報(bào)或一本閱讀材料，要有要求，擇時(shí)反饋，努力幫助學(xué)生提高閱讀能力。