重視高中作文教學(xué)中學(xué)生的良好文化心理養(yǎng)成

摘 要: 高中作文教學(xué)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，逐漸從脫離學(xué)生生活到走向?qū)W生生活和情感世界，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮著積極有效的作用。但在高擎創(chuàng)新大旗的時(shí)候，我們也應(yīng)該看到一些制約語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)步的不利因素。從寫(xiě)作教學(xué)的客觀結(jié)果來(lái)看，學(xué)生缺乏關(guān)注生活的熱情，缺乏對(duì)生活思考的深度，沒(méi)有形成一種與文化有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的心理積淀，習(xí)作膚淺、幼稚。要改變這種狀況，比較有效的方法就是重視高中作文教學(xué)中學(xué)生的良好文化心理養(yǎng)成，具體可從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)、校本教材的開(kāi)發(fā)利用、學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展等幾個(gè)方面實(shí)施。

關(guān)鍵詞: 高中作文教學(xué) 文化心理 養(yǎng)成

近年來(lái)，高中作文教學(xué)已經(jīng)逐漸淡出模式化寫(xiě)作樣式，走向?qū)W生生活和情感世界，可以說(shuō)是一大進(jìn)步。但從客觀結(jié)果來(lái)看，高考好作文卻越來(lái)越少，表面原因不外乎兩點(diǎn):一是學(xué)生閱讀功底不夠;二是學(xué)生對(duì)生活思考欠深刻。而深層原因則是學(xué)生缺乏一種與寫(xiě)作有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的文化心理積淀，寫(xiě)作成為“無(wú)根”作文。這是一種失誤，是忽視學(xué)生寫(xiě)作心理養(yǎng)成的結(jié)果。因此，重視高中作文教學(xué)中學(xué)生的良好文化心理養(yǎng)成十分必要。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。”

過(guò)去，我們要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，卻很少關(guān)注學(xué)生以何等方式、何等姿態(tài)去關(guān)注社會(huì)生活。到了高三，一味地訓(xùn)練，卻很少過(guò)問(wèn)學(xué)生為寫(xiě)作訓(xùn)練準(zhǔn)備了什么。甚至有的從高一開(kāi)始就專門練習(xí)高考題，很少理會(huì)學(xué)生的課本閱讀和課外閱讀，更談不上關(guān)注學(xué)生文化心理的養(yǎng)成。其實(shí)，寫(xiě)作教學(xué)有規(guī)律可循。要解決好寫(xiě)作教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題，關(guān)鍵在于解決好學(xué)生文化心理養(yǎng)成的問(wèn)題，重視作文教學(xué)中學(xué)生的良好文化心理養(yǎng)成能為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在閱讀中找到根，學(xué)生在寫(xiě)作中就能根深葉茂。那么，如何解決好這一問(wèn)題呢?我們不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1.合理設(shè)置高中寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高中課程設(shè)置，我們可以按三個(gè)階段設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和要求:高一，訓(xùn)練記敘文(寫(xiě)人、寫(xiě)事)，要求線索清楚，運(yùn)用說(shuō)明、議論等方式;高二，訓(xùn)練議論文，可以適當(dāng)練習(xí)小說(shuō)、散文，要求綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式;高三，備考復(fù)習(xí)，強(qiáng)基固本，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，寫(xiě)作擅長(zhǎng)文體，要求寫(xiě)出有中心有思想的優(yōu)秀作文。另外，還要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作心理的形成規(guī)律合理設(shè)計(jì)。

2.加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，為學(xué)生提供閱讀條件

長(zhǎng)期的寫(xiě)作教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀，任何與語(yǔ)文課程、與課外閱讀脫節(jié)的速成作文教學(xué)都是失敗的。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”因此，教師首先要最大限度地學(xué)會(huì)利用語(yǔ)文資源。良好的文化心理養(yǎng)成來(lái)源于閱讀。讀先秦諸子散文，讀中外優(yōu)秀小說(shuō)，讀優(yōu)秀現(xiàn)代散文，形成的是敏銳、獨(dú)到的眼光，產(chǎn)生的是一種文化心理沖擊，養(yǎng)成的是文化心理素質(zhì)。另外，變“迎合高考”為“適應(yīng)高考”還需要膽識(shí)和眼光。學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，大力加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中形成良好的文化心理，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.合力開(kāi)發(fā)校本寫(xiě)作教程，為學(xué)生寫(xiě)作提供切實(shí)的支撐

高中作文老師學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作原理解決學(xué)生中存在的實(shí)際寫(xiě)作問(wèn)題很重要，表現(xiàn)為:可以科學(xué)有序地規(guī)范教師的寫(xiě)作教學(xué)行為，解決好教什么和怎么教的問(wèn)題。從寫(xiě)作心理學(xué)的角度來(lái)看，高中生已具備了程度較高的心智水平，為教師的教學(xué)發(fā)揮提供了比較大的藝術(shù)空間。從新版中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱來(lái)看，教師既是課程的開(kāi)發(fā)者，又是課程的實(shí)施者，這又為教師教學(xué)方式的選擇提供了自由。但在寫(xiě)作教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注寫(xiě)作原理的運(yùn)用是徒勞的。只有在遵循寫(xiě)作原理解決教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，重視學(xué)生寫(xiě)作文化心理的養(yǎng)成，才是高中寫(xiě)作教學(xué)的明智選擇。學(xué)校最應(yīng)編寫(xiě)的校本教程就是寫(xiě)作教程。因?yàn)橥庖瑑?nèi)聯(lián)師生作品，能為學(xué)生搭建一個(gè)合理的平臺(tái)，形成課本—課外閱讀—寫(xiě)作體系，為學(xué)生架起溝通的橋梁。學(xué)生內(nèi)化的東西，為其提供合適的表達(dá)平臺(tái)，幾經(jīng)歷練就會(huì)變成能力。

4.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，創(chuàng)造健康積極的文化氛圍

經(jīng)常性地開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，能創(chuàng)設(shè)一種良好和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一。寫(xiě)作教學(xué)也不例外，它也必須將工具性與人文性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，例如，調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、聯(lián)歡、小品、游戲、課本劇、詩(shī)歌朗誦等，既使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而學(xué)生在活動(dòng)中，既有合作又有獨(dú)立，豐富生活，陶冶情感，傳承民族文化中健康積極的東西，為以后的寫(xiě)作素材。現(xiàn)在很多教師都為學(xué)生影印素材資料，要求學(xué)生背，而學(xué)生往往背不牢，用不了，即使用了也很牽強(qiáng)。我們常常感到，那些閱讀好心態(tài)好又經(jīng)常參加活動(dòng)的學(xué)生，根本不用死記硬背一些所謂的素材，寫(xiě)作總能輕松自如。因此，多開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓語(yǔ)文活動(dòng)為學(xué)生寫(xiě)作良好文化心理養(yǎng)成助力，是一條務(wù)實(shí)的高中寫(xiě)作教學(xué)之路。

對(duì)待高中寫(xiě)作教學(xué)的態(tài)度要慎重與創(chuàng)新并舉。具體來(lái)講，就是對(duì)待課程資源要慎重，對(duì)待教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新。迫于高考的壓力，我們現(xiàn)有的課程資源利用非常有限，更談不上文學(xué)名著的閱讀。特別是網(wǎng)絡(luò)中個(gè)別比較偏激對(duì)待名著名篇的觀點(diǎn)，更會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)，使得學(xué)生在閱讀中急功近利，體現(xiàn)在寫(xiě)作中就是浮躁、幼稚。這是教師必須慎重對(duì)待的事情。除此之外，教師的教學(xué)觀念也要適時(shí)而變，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要適時(shí)而變，這是教學(xué)方式創(chuàng)新的前提。寫(xiě)作教學(xué)方式無(wú)論怎樣變化，目的只有一個(gè)，即讓學(xué)生寫(xiě)出心中積淀的東西。