提高中專生寫作能力的方法

作文在中專生語文教學中的地位是非常重要的，但目前由于普高熱空前高漲，中專由原來的“香饃饃”變成了“冷饃饃”，中專的門檻一降再降，生源的素質可想而知。許多學生一聽到寫作文就眉頭緊皺，搜腸刮肚，一籌莫展，最后不得不勉強拼湊出交差之作，應付了事。教師讀來，實感言之無物，空洞乏味，毫無新意。所以在中專的語文教學中，最令教師頭疼的是作文教學。

是什么原因造成學生腦中空空、腹中空空、筆下空空的呢?究其根源，學生的基礎薄弱，不善于觀察生活，不懂得積累材料，懶于動筆，才寫出沒有思想、沒有血肉的文章。針對這些現狀，要提高學生的寫作能力，我認為可以采用以下幾種方法。

一、積累法

學生的文學功底淺，要想提高他們的寫作能力，不是一朝一夕就能實現的，只有日積月累，才能豐富學生的詞匯量，使他們言之有物、言之有理、言之有情。

1.在課堂上的積累。每當講授優秀的文章時，好的段落要求學生背下來、寫下來。例如講授《荷塘月色》時，文中“月下荷塘”、“荷塘月色”、“荷塘四周”這三段的描寫素雅、朦朧，就應要求學生背下來，把好的詞匯記下來，以便于借鑒。像《天山景物記》、《前赤壁賦》、《沁園春·長沙》等文章更是有許多詞匯可供學生欣賞、借鑒。著名語文教研員于培忠老師說:“不肯背誦百篇典范的文章，要想在說話和寫作時做到辭直義暢、奔馳放達，是不可能的?！庇纱丝梢?，背誦有助于提高學生的寫作水平。只要日積月累，學生就以形成可觀的精神財富，到了需要表達的時候，就會思路泉涌，水到渠成。

2.課前的積累。每堂課前，讓學生按學號在黑板一角寫一些自己喜愛的唐詩、宋詞、成語、名人名言、風土人情、歷史典故等，這是一筆可貴又有效的知識財富，用到學生的作文中往往可以收到畫龍點睛的效果。

3.向學生推薦好的書籍。古人說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞刚f:“只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點;必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！遍喿x是寫作的基礎，為寫作提供了豐富的養料，它可以促進寫作能力的提高。通過閱讀，學生能開闊眼界，好的詞匯隨時隨地摘抄下來。長期積累下來，說話時可以“妙語連珠，出口成章”;寫作時可以“文思泉涌，妙筆生花”?！盀閷W之道在厚積而薄發”，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書、讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，使其作文有血有肉、條理清晰。

二、練習法

積累了大量的素材，但如果束之高閣，積累就顯得毫無意義了，只有多動筆多練習才能達到提高寫作能力的目的?！白魑哪芰Φ呐囵B，一要得其道，二要經常歷練，歷練到成了習慣，才算有了這種能力”(葉圣陶先生語)?？梢娊洺v練(多寫)是使寫作成功，提高寫作水平的重要途徑。

1.加強口頭作文訓練。說是寫的先導和基礎，從說到寫是作文發展的必然過程。在課堂上，我要求學生作自我介紹、家庭介紹，參加班干部競選的演講，向用人單位毛遂自薦等由淺入深的口語訓練，這提高了學生的表達能力，等到落實到筆頭上時，學生就思如泉涌。

2.片斷練習。抓住一切可利用的機會，鍛煉學生的寫作能力，比如讓學生觀察學校的變化，班級的變化，馬上付諸筆端;比如學完課文后練習續寫，如《項鏈》學完后，讓學生想象路瓦栽夫人知道項鏈是假的以后會怎樣?這些有助于學生創新思維的培養，學生的作文水平在練習中會逐步提高。

3.活動有感。葉圣陶先生說:“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！敝袑ｎ悓W校經常搞一些活動，學生是活動的直接參與者，我要求學生在每一項活動結束后都及時寫出活動感想，這樣學生能有感而發，而不至于空發議論。

總之，多練就是要將多讀、多寫結合起來。多練并不只是多動手寫，還包括多讀、多思、多看。我們要通過指導學生多閱讀名篇佳作，多觀察生活萬象，多體會其中透過優美、精確的詞匯所表達的情感、思想，指導學生作真實記錄，對事物發表自己的見解。讀多了，看多了，寫多了，想多了，學生便會漸漸掌握一些技巧，悟出寫作時用怎樣的詞語表達得更準確?用怎樣的句式表達得更得體，用怎樣的語言抒發情感才能更淋漓盡致，用怎樣的語調才能更氣勢磅礴。有了量的積累，才會有質的飛躍。綜觀那些大作家、文學家，無不是經過大量的練、系統的練，積累了大量的詞匯，擁有了豐富的想象力。當代著名作家路遙，就是勤練成家的典型。他并沒有讀過正規的高等院校，而是在平常的生活中，多記多練多動手，通過閱讀大量的文學作品，寫下大量的體會心得，百煉成鋼方為家，最終獲得魯迅文學獎。

三、分類法

我們提倡因材施教，在作文教學中也不例外，我所教的班級有對口升學班，三加二高職班和中專班，學生的基礎參差不齊，奮斗目標也不同，因而作文教學也根據此進行分類。對口升學班的學生面臨高考，作文分在語文卷中的比例較大，所以對這些學生的要求嚴格一些;三加二高職班是直接升大專，也必須具備相應的寫作能力，但無高考的壓力，要求會放低一些;中專班面臨就業，沒有太大的壓力，所以在寫作上的要求再低一些。例如同是寫記敘文，對口升學班就要求復雜的記敘文，記敘三四件以上的事情，除了順敘之外，還會用倒敘、插敘的寫法;要求三加二高職班的學生能寫清復雜的記敘文;要求中專班學生盡量寫復雜記敘文，實在寫不好，可寫一至兩件事的記敘文。每個班的學生情況又不一樣，基礎好的要求高一些，基礎不好的要求簡單一些，這樣可讓學生對寫作產生一種濃厚的興趣，愛寫、樂寫，而不會產生逆反心理或自暴自棄。

四、激勵法

提高寫作能力必須打持久戰。在作文教學中，教師要善于激勵學生。成功是人人所企盼的，渴望成功、獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣最佳途徑之一。學生大多具有好表現的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。教師經常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養學生寫作興趣的重要環節。在學生的習作中，無論是立意或是選材或是結構，只要有一處優點，就要加以表揚，即使是某一詞用得恰當，也要及時鼓勵學生用得好、用得對，這樣能于無形中增強學生寫作的自信心。對于一些寫得好的文章，在班級范讀，讓同學們在學習的同時激勵互相競賽，看誰寫得好，也可把有進步的習作拿來范讀，讓學生感受到老師對寫作基礎不好的同學同樣重視。這樣全方位兼容，就會有“一石激起千層浪”的效果，在班級形成良好的寫作風尚。

五、點評法

學生的習作，教師應逐一點評，不但在作文本上寫總批、眉批，而且應抽出專門的時間逐一講析，這項任務很繁重，但對學生具有指導實效性。我把三加二高職班的作文本發下來，學生馬上看我的批語。在此之前，我已經把每個學生在寫作上的優缺點在自已的本上做了記錄，然后在課堂上逐一指出每位學生在本次寫作上存在的優、缺點。在評價時，我充分發掘學生的閃光點，對不足之處也作了深入的剖析，這樣學生知道自己今后在寫作中哪些是該發揚的，哪些是該避免的，并且由于我把全班同學的寫作情況都作了點評，同學的眼睛一亮，覺得自己很受教師的重視，喜悅的心情溢于言表，這種做法，促使學生主動習文，主動改文，日久天長，形成了好的寫作習慣。

總之，在作文教學中，教師應當多思考、多實踐，多創新，讓學生多觀察、多積累、多練筆，循序漸進，從而提高中專生的寫作能力。