培養(yǎng)“三好”學(xué)生,提高數(shù)學(xué)成績(jī)

摘 要: 教學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生往往字跡潦草，計(jì)算常常出錯(cuò)，應(yīng)用題也分析不出正確的算式。教師要注重學(xué)生書寫習(xí)慣、計(jì)算能力和分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí) “三好”學(xué)生 提高數(shù)學(xué)成績(jī)

一直以來，很多數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生的成績(jī)，每天占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，布置了很多作業(yè)，頻繁測(cè)試，卻收效甚微。怎樣教學(xué)才能更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呢?最近幾年我一直從事小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，觀察每個(gè)學(xué)年從低年級(jí)升上來學(xué)生的試卷，漸漸地我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象:成績(jī)好的學(xué)生往往卷面書寫工整認(rèn)真，算式正確，很少出錯(cuò);成績(jī)不好的學(xué)生往往字跡潦草，計(jì)算常常出錯(cuò)，應(yīng)用題也分析不出正確的算式。

短短兩年的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的差距呢?以上現(xiàn)象是造成學(xué)生成績(jī)分層的主要原因嗎?為此我開始了積極的探索，有針對(duì)性地開展教學(xué)，三年來我所教的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶茫绕涫菙?shù)學(xué)成績(jī)?cè)瓉聿畹膶W(xué)生提高很快。我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)教育階段，我們不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要注意學(xué)生書寫習(xí)慣、計(jì)算能力和分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)。書寫好、計(jì)算能力好、分析應(yīng)用能力好的“三好”學(xué)生就一定能穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、嚴(yán)格要求，書寫規(guī)范

教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)數(shù)字認(rèn)真、規(guī)范地書寫，是提高計(jì)算能力、應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。有人認(rèn)為只有一年級(jí)的學(xué)生才要練習(xí)數(shù)字的書寫，會(huì)寫就行了，要求那么嚴(yán)格干什么，寫得再好又不能加分。這是錯(cuò)誤的，我們可不要小看數(shù)字的書寫，它隱含著許多的奧秘:數(shù)字書寫是否工整，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正;數(shù)字的書寫是否規(guī)范，可以看出學(xué)生是否有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)字書寫不工整規(guī)范將帶來一系列的后果:注意力不集中，計(jì)算時(shí)容易抄錯(cuò)數(shù);注意力不集中，態(tài)度不端正，計(jì)算時(shí)橫式中易忘記寫結(jié)果;態(tài)度不端正，數(shù)字書寫不規(guī)范，即使豎式中的結(jié)果是正確的，但是橫式中的結(jié)果照樣會(huì)寫錯(cuò)。例如:三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候，計(jì)算250×8=2000時(shí)，就有的同學(xué)豎式中寫的是2000，但是因?yàn)樽约簲?shù)字的書寫不規(guī)范，2000最后的0寫得像6，所以在橫式中他寫的是2006。類似這樣由于書寫問題而引起的錯(cuò)誤是很多的，這嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算能力、分析應(yīng)用題能力的提高。所以我們應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生數(shù)字的書寫，好的書寫是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，訓(xùn)練計(jì)算

成績(jī)不好的學(xué)生，計(jì)算題失分往往較多，而計(jì)算能力的提高非一日之功，需要循序漸進(jìn)、不斷訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)各種計(jì)算方法的時(shí)候，課堂新授只能教學(xué)生會(huì)計(jì)算，學(xué)生想提高計(jì)算能力，沒有課后練習(xí)是不可能的。我的學(xué)生每天要用20—30分鐘的時(shí)間進(jìn)行專門練習(xí)。在練習(xí)的時(shí)候還要掌握好一個(gè)量的問題，練習(xí)量過大會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒。練習(xí)要適量，20—30分鐘的時(shí)間一般做20道口算、8道筆算較適宜。每一個(gè)階段的練習(xí)要根據(jù)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容來定，例如學(xué)習(xí)筆算乘法的時(shí)候，口算、筆算的內(nèi)容以乘法為主。另外，在練習(xí)之后要注意及時(shí)的反饋，由于學(xué)生錯(cuò)的原因不一樣，我們最好以個(gè)別指導(dǎo)為主。有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范的數(shù)字書寫，專門的時(shí)間保障，及時(shí)的反饋和有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的計(jì)算能力就不是一件難事了。

三、分析全面，應(yīng)用不難

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，考試時(shí)學(xué)生應(yīng)用題的失分非常多。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，我們就必須提高學(xué)生的分析問題的能力。不可否認(rèn)，“死教題，教死題”的老師還有很多，認(rèn)為例題會(huì)做了，課后的題目也會(huì)做了就可以了。可是在考試的時(shí)候換一個(gè)數(shù)字，變換一個(gè)條件他們就不會(huì)做了。這不叫真的懂了，主要原因是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題，因而我們應(yīng)該注重教給學(xué)生應(yīng)用題的分析方法。應(yīng)用題由條件和問題兩部分組成，全面的分析也應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

(一)從條件入手分析應(yīng)用題

從條件入手分析應(yīng)用題，是指學(xué)生在讀懂題目基礎(chǔ)上，從條件入手分析題目，往往先從一個(gè)條件，求出令一個(gè)未知的條件，從而用兩個(gè)條件最后求出所要求的問題。例如應(yīng)用題:“一條褲子28元，上衣的價(jià)錢是褲子的3倍，買一套衣服多少元?”我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件“一條褲子28元，上衣的價(jià)錢是褲子的3倍”先求出上衣的價(jià)錢，再求出一套衣服的價(jià)錢。對(duì)于連乘應(yīng)用題，我們更加應(yīng)該注意從條件來分析題目。例如應(yīng)用題:“一幢樓有4層，每層有5個(gè)教室，每個(gè)教室放6盆花，一共放了多少盆花?”從條件入手分析這道題可以有兩種方法:一是根據(jù)相關(guān)條件“一幢樓有4層，每層有5個(gè)教室”可以先求出一共有多少個(gè)教室，再求出一共放了多少盆花;二是根據(jù)相關(guān)條件“每層有5個(gè)教室，每個(gè)教室放6盆花”可以先求出一層樓放多少盆花，再求出一共放了多少盆花。如果每一道應(yīng)用題都讓學(xué)生這樣分析，那么他們分析應(yīng)用題的能力一定會(huì)有很大的提高。

(二)從問題入手分析應(yīng)用題

從問題入手分析應(yīng)用題是指學(xué)生在弄清題目的已知條件和所要求的問題后，從問題入手分析要求這個(gè)問題必須知道哪兩個(gè)條件，哪一個(gè)是不知道的，必須先求哪一個(gè)，從而最后求出所要求的問題的分析方法。這是學(xué)生比較樂于接受的一種分析方法，也是一種比較有效的分析方法。例如應(yīng)用題:“西紅柿315千克，蘿卜的重量是西紅柿的4倍，西紅柿比蘿卜少多少千克?”我先讓學(xué)生讀題2遍，弄清題目的已知條件和所要求的問題。接著問:要求西紅柿比蘿卜少多少千克，必須知道哪兩個(gè)條件?學(xué)生很容易說出必須知道蘿卜有多少千克和西紅柿有多少千克。這時(shí)候?qū)W生很快發(fā)現(xiàn)蘿卜有多少千克是不知道的，因而必須先求出蘿卜有多少千克，再求出西紅柿比蘿卜少多少千克。從問題入手分析應(yīng)用題，線索更加明了。在這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生的應(yīng)用題分析能力自然會(huì)得到極大的提高。

總之，規(guī)范的書寫是形式，但它可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣，它是學(xué)生計(jì)算能力、應(yīng)用能力提高的前提。計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)的核心，是為數(shù)學(xué)應(yīng)用服務(wù)的;應(yīng)用能力則是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。考試這種形式把這三個(gè)方面很好地結(jié)合在了一起，只要學(xué)生書寫、計(jì)算、分析應(yīng)用能力都好，就一定會(huì)取得好的成績(jī)。