職業中學計算機課程教學模式的探究

摘 要: 職業中學的學生在傳統的教學模式下，表現出明顯的不適應。所以在平時的教學過程中，教師需突破傳統的教學模式。本文作者在平時的教學過程中注重以動手實踐為主，遇到困難再來理論求證;以興趣為先，激發內在動力;以實用為本，掌握一技之長。

關鍵詞: 職業中學 計算機課程教學 探究

近年來，隨著國家教育體制的深入改革以及學生生源數量的減少，職業中學學生的入學門檻已經逐年降低，生源素質明顯呈下降趨勢，學生基礎差，對學習缺乏興趣，已是普遍現象。而計算機課是職業中學各專業的必修課之一，對學生今后的學習和工作都有重要意義。那么職業中學的任課老師如何面對學生的實際情況搞好計算機課程教學呢?下面我根據自身這些年的探究，談一談自己的看法。

一、實踐與理論相結合

大部分職業中學的學生在初中階段沒有養成良好的學習習慣，不懂得科學合理地安排學習時間，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習方法。在進入職中以后，他們缺乏學習興趣，也沒有給自己一個明確的學習目標，因而學習態度不夠端正，有得過且過的想法。對于這樣的學生，如果直接進行理論教學，可能會使他們反感，產生厭學的情緒，使他們再一次失去學習的興趣。在平時的教學過程中教師需盡量采取先實踐后理論的方法:首先，讓學生上機動手實踐，找出自己不懂的問題，再思考如何解決這些問題。如果無法解決，學生既可以向老師請教，又可以向同學請教，還可以自己到“書本”中找答案，讓自己的學習由被動變為主動。學生中不乏精通計算機者，他們能互相交流，這在客觀上也刺激了其他學生的學習動力。然后，教師只需針對上機實踐時問題集中的地方進行詳細講解，而對大家都沒有疑問的地方，輕輕帶過就可以了。這樣可使教學更有針對性，使理論更好地為實踐服務。

二、多媒體技術的應用

在課堂教學過程中，教師應充分運用多媒體技術把與課堂教學相關的文字、圖像、音頻、視頻等信息集于一體，對學生視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量和效率。例如，在講解《計算機組裝與維修》中的“操作系統的安裝”的時候，如果單單用語言來描述，學生很難理解，其結果是既費口舌效果又不佳。根據以往的教學經驗來看，學生很難掌握本節課內容，尤其對操作系統安裝的注意點很模糊，教學難度很大。我用多媒體技術把該知識做成課件，通過課件把理論講解、安裝演示、學生模擬實踐相結合。一節課下來，學生基本掌握了本節課內容，其結果是既省時又省力，教學效果非常好。

三、通過靈活的教學方法，提高教學質量

教師要根據職業高中學生的實際情況，靈活多樣地運用各種教學方法，以提高教學效果。

1.游戲教學法

在計算機教學過程中，根據授課內容的需要，教師可以恰當運用游戲教學法，以激發學生的學習興趣，提高課堂效率。例如在《鼠標》這一課教學中，內容是鼠標的功能和用法。在對用法進行鞏固練習時，教師可以通過讓學生玩掃雷、紙牌。這樣的練習學生不僅僅會感到學習輕松、愉快，又能充分練習鼠標的各種用法。但是在課堂教學中要嚴格把握游戲的度，嚴格挑選，恰當運用。

2.競賽教學法

適當地舉行一些競賽將有助于有效刺激學生的學習欲望，掀起新一輪的學習熱潮。例如在輸入法教學中，由于練習打字是枯燥乏味的，對知識的鞏固，打字水平的提高是有一定的困難，為解決這一問題，我采取打字比賽的形式。這樣一來，學生學習的勁頭十足，水平提高很快。

3.任務驅動法

在計算機教學過程中，根據授課內容的需要教師可以適當布置任務，讓學生帶著任務去學習。在任務的驅動下，課堂教學的主導者將從教師轉變為學生，課堂氣氛講從“要我學”轉變為“我要學”。例如在講授Word的圖文混排時，我選出示兩張紙，一張是普通的只有文字的黑白紙，一張是有彩色圖片的的紙。在內容完全一樣的情況下，我讓學生比較哪一張比較好看，問學生:“現在你們喜歡哪一張紙呢?為什么?”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的紙。我再提問:“那你們想不想做一份這樣的紙呢?”同時鼓勵學生說:“其實，通過學習你們也會具有制作這樣小報的能力，讓我們一起來制作一份屬于自己主編的小報吧。”

四、重復訓練，培養能力

在職業高中，學生不用面臨升學的壓力，有大部分學生學習沒有動力，知識與技能掌握得不是很牢靠，在畢業的時候才發覺自己原來什么都不會。作為教師，我們有責任讓學生牢牢地掌握所學知識。對已學知識的重復訓練是一個有效的途徑，但是在重復知識的同時，要注意能力的培養。例如，表格是網頁設計時經常用的元素，在圖文混排時教師可以利用表格來固定網頁元素，在學習框架網頁時可以利用它來制作電子圖書。那么，在講授這此操作的過程中，我們可以反復地讓學生重復表格的練習，從而使學生對表格運用方面的知識得到鞏固與加深，提高網頁設計的能力。

五、注重學生自覺能力的培養

隨著計算機技術迅速發展，一種系統和一種軟件的知識絕不可能享用一生，學生在學校學到的知識十分有限。因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求我們在教學過程中，在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自行學習，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自覺的難度。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技能就會更快、更多。這樣也使整個課堂教學更快地達到預期的目標，從而提高教學效果。

職業中學的學生不同于普通中學的學生，他們在傳統的教學模式下，表現出明顯的不適應。所以在平時的教學過程中，教師需突破傳統的教學模式，以動手實踐為主，遇到困難再來理論求證;以興趣為先，激發學生內在動力;以實用為本，掌握一技之長，為學生立足社會打好基礎，更好地為社會服務，做一個有用之才。

參考文獻:

[1]劉力.職業高中計算機專業教學淺析[J].遼寧教育學院學報，2001.

[2]顧娟.在計算機教學中探索研究性學習[J].職教論壇，2005，(32).

[3]滕文惠.計算機基礎教學的幾點探索[J].西安歐亞學院學報，2006.

[4]郭延芬.淺談計算機課程教學改革[J].高等理科教育，2003，(03).

[5]俞惠芳.現行教育體制下計算機教學模式的探究[J].青海師范大學學報(自然科學版)，2004，(03).