大學英語聽力課的制約因素及對策研究

摘 要: 聽力課程是學生學習英語的重要課程，通過對學生進行專門的聽力訓練，提高學生的聽力理解水平。本文就聽力課的制約因素有針對性地找到解決的對策，有效提高學生的聽力理解水平。

關(guān)鍵詞: 大學英語 聽力課 制約因素 對策

1.引言

聽力是英語教學中四項基本技能之一，也是中國學生的一個難點。在當今社會中，聽力技能作為語言交流的必要前提，越來越受到重視，同時，在考試中的分量也越來越重。在大學英語教學中如何引導學生，提高他們的聽力水平呢?下面就如何提高大學英語聽力課的效果作一些探索，從而提高大學生的英語聽力水平。

2.英語聽力課的制約因素

2.1缺乏良好的聽力環(huán)境

要培養(yǎng)學生英語聽力能力，就要提供良好的語言環(huán)境。但學生進入大學后，尤其是非英語專業(yè)學生很少有機會接觸英語為母語的人，接觸的主要是英語為第二語言的教師，所以缺乏真實的語言交流環(huán)境。同時，學生因為受環(huán)境影響，很少有機會鍛煉聽力，當學生在日常生活中聽到即使很簡單的詞匯或句子時都很難理解，所以其聽力學習存在很大障礙。

2.2聽力課現(xiàn)狀

聽力課課時有限，開設(shè)時間短。而且學生沒能形成自己行之有效的學習方法，缺乏學習興趣性，總想通過看電影來提高興趣，其實他們多數(shù)只注重電影的情節(jié)，很少注重其英語表達。

教學模式也單調(diào)乏味:老師放聽力內(nèi)容，學生完成練習，然后老師校對答案。這樣的課堂基本上沒有學生參與其他課堂活動，很容易使學生疲勞。大部分教師因為教學課時多，科研壓力大，忽視了聽力課的教學，把聽力課視為最容易上的課，也使聽力課變?yōu)楣潭ǖ某绦颉?/p>

3.改進聽力課教學，提高課堂效率

3.1通過組織活動提高學生對聽力學習的興趣

活動的項目可以靈活多變，豐富多彩，構(gòu)成聽力課堂的一部分。例如:英語演講比賽、知識競答、英語廣播節(jié)目、英語歌曲比賽等。每項活動的內(nèi)容可多樣化，不拘一格，從不同的層面角度視野激發(fā)學生的學習動力和潛力，使其自覺地融入其中，享受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅。同時也能使學生擴大知識面，鍛煉交往能力，逐漸從固定的模式中走出來，從單一的教學模式走到新的氛圍和天地去。使學生身臨其境，提高其聽力學習的興趣，從而更好地培養(yǎng)其英語聽力學習能力，提高學習的效率和質(zhì)量。

3.2全面提高英語水平

學生自身的英語學習現(xiàn)狀直接影響到其聽力能力，把聽、說、讀、寫、看結(jié)合起來，從整體上提高學生的英語學習水平。做到聽力和其他各項技能的有機結(jié)合，互相補充，互相促進。因此教師要鼓勵學生在學習中的交往，使他們情感互慰、個性互補、活動互激，充分利用學生資源，盡可能多地從各方面展開語言訓練，如朗讀、聽寫、對話、互批作文等。多向的人際交往可以使差異較大的個性相互滲透，個性互補，在相互交往中取長補短，最大限度地發(fā)揮他們的英語潛力，不斷激勵他們在學習過程中形成英語學習的主體意識，體驗學習的成就感，促使他們自覺、主動地、持續(xù)地學習和操練，這樣可全方位地提高學習效率。

3.3進行聽力技巧訓練

3.3.1推測輸入信息

首先，要從握整體上推測其大概內(nèi)容，對所聽資料有整體的了解。并根據(jù)具體試題內(nèi)容對所輸入信息不斷地加以修正，同時提取頭腦中相關(guān)的舊信息加以匹配，最后輸出經(jīng)過整理的信息。并以此為根據(jù)，分析和回答問題。其次，運用具體信息進行推測。可根據(jù)聽到的具體單詞或短語來理解所給的信息;也可通過說話人的語音、語調(diào)來判斷其喜怒哀樂，從而了解其肯定、懷疑、疑問等多種感情。

3.3.2聽力速度訓練

首先適應(yīng)快速聽力，聽力速度直接關(guān)系到聽力的成敗，而且是影響學生測試心理的一個重要因素。讓學生平時把聽BBC和VOA的英語廣播節(jié)目結(jié)合起來，訓練自己的英語聽覺。這樣自己的聽力會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受完整的句子，直至使自己盡早適應(yīng)快語速的聽力。

3.3.3聽力記憶能力訓練

聽力記憶是聽力應(yīng)用中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。尤其對于短文和長段對話，不僅要跟上、聽懂，而且還要把信息儲存在記憶中，以供回答問題時使用。往往有這樣的情形:短文或?qū)υ挾悸牰耍交卮饐栴}時，腦子里竟然一片“空白”。這種現(xiàn)象要通過系統(tǒng)的、長期的訓練才能逐步克服。

4.結(jié)語

教師應(yīng)適當多安排需要學生參與的課堂活動，使學生成為教學活動的中心，除了聽力理解的書面練習以外，適當增加開口練習，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生的學習興趣，增強教學效果。在今后的教學中，一方面，教師可以指導學生明確自己聽力學習的優(yōu)勢和缺陷，意識到自己學習中的長處和不足。另一方面，要鼓勵學生相互學習，取長補短，有意識地引導學生提高英語聽力學習水平。

參考文獻:

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