英語教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的問題

摘 要: 英語是一門語言學(xué)科，比較枯燥無味，多媒體技術(shù)提供了大量的聲音、文字、圖像、視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)效益，但在使用多媒體的過程中，某些英語教師存在一些誤區(qū)。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 注意問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和國家對(duì)教育投資的加大，多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。作為當(dāng)今的一種重要教學(xué)手段，多媒體在現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的。媒體技術(shù)運(yùn)用大量的聲音、文字、圖像、視頻，形象、生動(dòng)、具體地讓學(xué)生感觸新知，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而大大提高課堂教學(xué)效率。然而，從我近幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索和從學(xué)生所反饋的情況來看，教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)存在著一些誤區(qū)，有時(shí)不但發(fā)揮不了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。通過這幾年的實(shí)踐和反思，我覺得在使用多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

一、避免將英語課堂變成多媒體的展示課

我曾經(jīng)聽學(xué)校里的一位老師講過一句話，“以前是不會(huì)用多媒體課件上課，現(xiàn)在是離開了多媒體課件就不會(huì)上課了”。隨著國家對(duì)教育投入和教師培訓(xùn)力度的加大，多媒體手段在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)有了廣泛的使用，但現(xiàn)在有些教師上課卻對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，從而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段和媒體在教學(xué)中的作用，往往一節(jié)課下來要放幾十張幻燈片，讓學(xué)生看得目不暇接，非常疲勞。甚至有的老師現(xiàn)在一節(jié)課下來連課本都沒打開過一次，將課本內(nèi)容、課本上的練習(xí)等全部制成了PowerPoint。這種做法是非常不科學(xué)的，我們?cè)谡n堂上是引領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，而不是一個(gè)多媒體課件的“放映員”，更不能成為學(xué)生眼睛視力問題的“制造者”。在牛津英語教材中出現(xiàn)了許多的圖片、文字、練習(xí)，我們?cè)谏险n時(shí)直接利用課本解決一些問題是一個(gè)非常實(shí)用有效的方法。比如在講授每個(gè)單元的Reading時(shí)，你只需將文中提及的一些地點(diǎn)、風(fēng)景、現(xiàn)象、人物、動(dòng)作、事件或重點(diǎn)知識(shí)制成幻燈片，再對(duì)課文的內(nèi)容或故事情節(jié)設(shè)計(jì)一些聽力練習(xí)或針對(duì)訓(xùn)練以課件形式展示出來就可以了，完全沒有必要將課本上內(nèi)容和習(xí)題打到幻燈片上，這樣既保證了課件內(nèi)容的生動(dòng)性和針對(duì)性，又避免了造成學(xué)生眼睛的疲勞。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)所用的多媒體課件

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們課堂教學(xué)所需的多媒體課件大部分都可以在網(wǎng)上找到，這給我們帶來了極大的方便，但也帶來了一些問題。有些教師往往采取“拿來主義”，將人家的課件拿來即用，不考慮自身教學(xué)的實(shí)際需要，忽視了備課的作用。由于對(duì)課件的內(nèi)容不熟悉，往往在課堂上會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂或冷場(chǎng)的現(xiàn)象，從而使多媒體手段的有效性大大降低。

無論什么時(shí)候，每一節(jié)課上課之前我們都要精心地準(zhǔn)備，研究教材和學(xué)生，“備好課”是“上好課”“好上課”的前提和基礎(chǔ)。如果一開始就準(zhǔn)備用課件上課的話，那在備課方面就要從這一點(diǎn)出發(fā)。在一節(jié)課的設(shè)計(jì)中首先必須明確這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，如何通過課件的演示去突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有所取舍，而不是看重形式，一味追求那種動(dòng)感的效果。課件內(nèi)容選材要得當(dāng)，充分把握好教材重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必需的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性。在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。其一，把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。

三、重視課件內(nèi)容的實(shí)用性，避免花架子引起學(xué)生的無意注意

多媒體教學(xué)確實(shí)為擴(kuò)大教學(xué)容量，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容提供了非常好的手段，它能運(yùn)用圖、形、聲、色、像等多種形式來展示傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不能展示的內(nèi)容。但是，課件的內(nèi)容必須與教材的內(nèi)容緊密切合，并要區(qū)分重點(diǎn)與難點(diǎn)，一堂課的教學(xué)過程也應(yīng)該緊緊圍繞這一堂課的任務(wù)而展開，使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容最終在師生的共同交流與探索中得到解決。然而有些教師總覺得一堂多媒體課如果沒有幾段電影剪輯，或者音樂片段，或幾張甚至十幾張精美的圖片的演示，就有愧于“多媒體”這三個(gè)字。結(jié)果一整堂課將熱情集中于這些形式的表現(xiàn)，而忘記了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，也忘記這堂課要解決的問題。有的教師喜歡把課件做得很“花俏”，每一頁幻燈片都有不同的背景，作為背景的圖片又過于復(fù)雜，色彩太濃烈，使得重點(diǎn)內(nèi)容無法突現(xiàn)。幻燈片之間的過渡太過于強(qiáng)調(diào)過渡效果，如百葉窗式、盤式、盒狀式、梳理式、插入式等。這些都容易使學(xué)生眼花繚亂，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。

所以，如果讓過多的影片與圖片沖淡了課堂主題，就必然會(huì)使學(xué)生上課后腦海中只有圖片與影片，而這樣的多媒體教學(xué)的效果也肯定是有限的。

四、使用多媒體輔助教學(xué)不能忽視在教學(xué)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位

從某種意義上說，教育是一種傳播活動(dòng)，就是按照確定的目標(biāo)，把相應(yīng)的教育內(nèi)容通過教育媒體傳遞給特定的教育對(duì)象。在這種活動(dòng)中，學(xué)生是受教育者，但不是被動(dòng)接受者，而是通過視聽、思考、操作、嘗試和創(chuàng)造的過程來接受，是教學(xué)活動(dòng)的中心、主體。教師是主導(dǎo)者，不應(yīng)是填鴨者，要通過設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)履行主導(dǎo)教學(xué)的職責(zé)。

但是，在一些課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、多媒體三者的地位發(fā)生了變化。多媒體成了中心，使課堂近似先進(jìn)技術(shù)的展示會(huì)，教師拿著鼠標(biāo)一會(huì)兒找畫面，一會(huì)兒找圖像，一會(huì)又換投影，忙這忙那。這時(shí)的教師是不可能從容地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋的。學(xué)生成了最輕松的人。因?yàn)檎n件中集中了大量的聲音圖像信息，學(xué)生的思考時(shí)間被占去，課堂上活動(dòng)時(shí)間越來越少，想象空間被多彩的畫面填滿了，還談什么訓(xùn)練提高呢?教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到充分的發(fā)揮。多媒體的濫用結(jié)果必然是表面熱鬧，效果不好，甚至適得其反。

課件只是課件，它不能取代教師，它只不過是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的工具，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)所使用的方法手段。

總之，多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，若能正確地使用它來輔助教學(xué)，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是，多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，它只能是教學(xué)過程中的輔助工具，不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。只有走出多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，把握多媒體運(yùn)用過程中應(yīng)該遵循的原則，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的長(zhǎng)處，提高英語課堂的教學(xué)效率。