淺議初中語文教學中學生自學能力的培養

摘 要: 目前，我國正進行著一場由應試教育向素質教育轉軌的歷史性的轉變。而對于普通教育的一門主要學科的語文，教師更應該在傳授知識、訓練能力的教學過程中，著力培養學生的自學能力，從而提高學生的綜合素質。本文作者就如何在初中語文教學中培養和提高學生的自學能力，提出一些看法。

關鍵詞: 初中語文教學 自學能力 培養

一、引言

語文自學能力，是指學習者在已有的語文知識技能的基礎上，不依賴他人而運用一定的學習方法，獨立地獲取語文知識和技能，發現問題、解決問題的一種學習能力。長期以來，初中語文教學效率不高，忽視學生自學能力的培養是主要原因之一。我國著名教育家葉圣陶先生早就認識到語文教學的這一弊病，力主語文教學“教是為了不教”，把培養學生的自學能力置于十分重要的地位。那么，怎樣才能把培養初中生語文自學能力落到實處，讓學生擁有率真靈動的學習激情，在五彩斑斕的語文世界里盡情遨游呢?我結合自己的教學實踐談幾點認識。

二、正確處理教與學的關系，是培養學生自學能力的前提

教學是以教師為主導，以學生為主體的雙邊活動。當前一些教師忽視學生自學能力的培養，熱衷于填鴨式教學，沒有把自己當作“主導”，而是變成“主宰”，沒有把學生當作“主人”，而看成“仆人”。現代科學技術迅速發展，課堂上傳授的知識再多，終究是有限的，必須使學生走出校門以后“自能聽話，自能讀書，自能成文”。因此，教師教學生學，不只是把現成的知識教給學生，更重要的是把學習的方法教給學生。學生掌握了學習方法并能運用自如，這不僅得益于一時，而且終身受用無窮。由此可見，傳授學習方法比傳授課本知識更為重要。

三、激發興趣，是培養學生自學能力的關鍵

從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產生很強的注意力，才能調動學生自覺的積極性;反之，沒有任何興趣，強迫學生去學習，只會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，興趣的培養在很大程度上有賴于教師的指導。在課堂教學中，教師完全可以運用一切可以利用的教學手段，努力創設吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎上，讓學生觀察、感受，促使每一個學生都能身臨其境，親自去體驗，去發現那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進去，積極地探索、積極地尋求答案。比如，在學習《春》一文時，我首先讓學生搜集春天的圖片:藍天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開等，使學生們一下子被圖片中美麗的景色吸引住。這樣，學生主體參與的積極性很快就被調動起來，認真地觀看，細心地體驗，爭先恐后地發言。尤其是在深入學習課文之后，我希望他們借助自己的朗讀來重現大自然的美景時，學生們的積極性更高，搶著讀、比著讀，讀得那么令人陶醉。由此可見，恰當地創設情境，的確能激發學生們去發現美的事物、研究美的內涵、探索美的真諦。并且，教師應該千方百計地激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，讓他們在發現中得到快樂、在研究中獲取知識、在探索中提高自主參與的意識和能力，只有這樣，才能更好地培養學生的自學能力。

四、啟發思維，是培養自學能力的依托

思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上具備自學能力。因此，學生要培養自學能力，就必須開啟思維的門扉，經常處于積極的思維狀態之中，把所學的知識融會貫通，化“身外之物”為自己的財富。這樣，自學能力才有依托，才會得到進一步發展。

興趣要激發，思維更少不了啟發。要啟發學生思維，教師就必須善于“質疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術，必須使提出的每一個問題都包含著矛盾，因為思維是從矛盾開始的，沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去價值。倘若提出的問題脫離學生的實際，學生就會無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當的難度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，又不高不可攀，從而使學生躍躍欲試，越跳越高。

五、閱讀教學，是培養學生自學能力的有效渠道

教材中的每一篇文章都是專家根據學生的認知能力精心挑選出來的，具有很強的可讀性，是教會學生讀書方法，培養學生自學能力的最佳范本，所以我們要充分利用課本資源，抓住課堂教學這一主渠道，提高學生的自學能力。

教師在課堂上要讓學生有較多的自學時間，使學生的自學實踐貫穿于教學過程，恰當地處理好課前預習、課堂自學、課外作業這幾者的關系，不要以課前預習、課外作業取代課堂自學。加強自學指導，面向大多數學生，把自學作為課堂教學的組成部分是十分重要的。根據自學要求的不同，可分為探索性自學、深究性自學、吸收性自學。探索性自學是初步理解階段，從未知開始探求，就課文內容、段落層次、句子結構等，初步領略文章;深究性自學是深入理解階段，抓住重點進行剖析、推敲、多問幾個為什么，不但要懂得課文寫什么，怎樣寫，而且要懂得為什么這樣寫;吸收性自學是消化階段，學生聯系自己讀寫階段的實際進一步吸收，學以致用。

六、結束語

對學生自學能力的培養，不僅是學生自身學習的需要，而且是適應日新月異的社會發展的需要。傳授知識，數量有限，培養能力，受用無窮。“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮”。我們應在培養學生自學能力上多下功夫，這樣才能造就出未來社會所需要的創新型人才。

參考文獻:

[1]韋鳳玲.創設情境，提高小學生語文閱讀能力[J].時代教育(教育教學版)，2009，(05).

[2]袁月英.淺談學生寫作興趣的培養[J].科教文匯(上旬刊)，2009，(02).

[3]萬彩云.合作學習——讓語文課堂教學更有效[J].中學教學參考，2010，(15).