教學反思是教師成長的“催化劑”

摘 要: 教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。本文探討了教學反思的內容是什么，如何寫好教學反思，教師在教學實踐中如何進行教學反思，反思的方法是什么等問題。

關鍵詞: 教學反思 教師成長 催化劑

經常參加課堂教學調研的老師不難發現:不少教師的教學狀態長期處于一個叫“高原現象”的平臺上，一年又一年“滔聲依舊”，多年以后“山還是那座山，梁還是那道梁”。究其原因，是不能堅持進行教學反思所致。什么是教學反思呢?教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節，特級教師袁王瑢指出，如果說有什么“秘訣”，那就是勇于實踐，勤于總結。即上完一節課或教完一篇課文之后，應該坐下來回想一下，寫點教后感，寫一得之見，記下疏漏之處。有經驗的教師之所以有經驗，我想就在于他們善于在教學實踐中不斷總結，不斷探索，在總結和探索中積累成功的經驗，拋棄違反規律的東西。魏書生老師有“白日執教夜間思”的習慣，每天晚上10點到11點這個時間是留給自己思索的，日積月累，只幾年功夫就寫滿了幾十個筆記本。用他自己的話說，在這個思索的夜幕上，常常閃現出一顆又一顆耀眼的星星。他的教改成功經驗，也正是這些思索的結晶。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?？梢哉f，教學反思是教師成長成熟的“催化劑”。

教學反思的內容是什么?如何寫好教學反思?簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學，如何在教中學，學中教。我們可以從以下幾方面進行記錄和思考。一記得意之處。就是將課上感覺特好的成功點記錄，如教學中引起師生共振效應的做法;課堂上一些精彩的片段“鏡頭”如師生對答、學生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點;教學思想方法和教學原則運用的感觸;教法改革和臨時應變的教學措施;感受最深的教材改進和創造性處理;這些可供以后教學時參考，并不斷改進和完善。二記失誤之處。側重于審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情景的創設有沒有給學生思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;小組合作學習有沒有流于形式;有沒有關注學生的情感、態度、價值觀的發展;學生學習的興趣是否濃厚，等等;可以是大的問題，也可以是小的問題。對它們進行回顧、梳理，作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學時應吸取的教訓。同時找到針對問題的解決辦法和教學的新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。三記學生見解。學生的一些獨到見解猶如智慧的火花在閃爍，不僅對其他學生有啟發，對教師教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等源于學生對文本的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，都是一種豐富的可貴的課程資源，都是教師可利用的寶貴教學資料。四記學生的問題和建議。學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的，可能教師一時也難以解答。這些問題應及時記錄下來，以便在以后的教學中對癥下藥，實施補救措施，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面可以促進自身的教科研水平。同時，為了充分發揮學生的教學主體作用和發揚教學民主，對于學生的教學建議也應該做必要的記載。

教師在教學實踐中如何進行教學反思?反思的方法是什么?首先，培養勤于反思的好習慣，平時在學習、備課、上課、批改作業、聽課等處學做有心人，不是僅憑自己所謂的經驗，而是當作一種鉆研，一種追求，每一個疑惑都當成可思考、可利用的教學資源，長年累月，水到渠成。其次，反思記錄要及時、精要、提煉。教學反思有其時效性，時間一久真情實感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回來，想記錄的事實材料也容易忘掉。最好是當時記，記當時，不過夜。反思記錄不宜龐雜冗長、事無巨細、面面俱到，做到有感而發，它可以對一堂課或一課書整體內容作分析探討，但更多的是對一個提問、一次建議、一個詞語、一個符號，甚至教師一個手勢、眼神的運用等作記載和探討。建議教師主動在備課筆記上預留空間，經常及時地記錄所感所思。教學反思的形式可以多樣化，時間上看可以“課后思”、“周后思”或“單元思”;也可以是“月后思”、“考后思”，一個階段考試后，及時進行教學效果分析，召開學生座談會，聽取家長意見，掌握反饋信息，幫助自己進行完整的整合思考;還可以是一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。形式上看可以是個體的回顧，也可以是集體的交流。對青年教師來說，經常上公開課，邀請同行和專家聽課評課，創設良好的交流研討的氛圍，認真聽取同行專家專業化點評，摒棄你好我好大家好的空泛評論，倡導深度的反思分析和交流，是一種真真切切的助推力。隨著現代化設備的推廣，不少教師使用的課堂全程錄像的“影像反思法”值得借鑒。在當前課改背景下，還必須不斷地學習現代教學理論和新課程理念，做一個不斷學習、勇于實踐、勤于反思的新生代教師。

新課程非常強調教師的教學反思，認為反思是教師專業發展和自我成長的核心因素?！督K教育研究》2003年第11期“我與課改的約定”一文寫道:“每天，我都要拷問自己:今天，你學習了沒有?做了沒有?寫了沒有?我覺得只有善于學習，勇于實踐，勤于總結，才算是一個稱職的現代教師，才能跟得上課改的步伐?！惫耪Z說:“飛瀑之下，必有深潭?！边@“深潭”是“飛瀑”常年累月沖擊而成的。教師持之以恒的教學反思宛如源源不斷的“飛瀑”，必能造就教師高超的教學藝術，以及具備豐碩的教學成果的“深潭”。

參考資料:

[1]鐘啟泉等主編.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀.華東師大出版社，2001，8.

[2]徐世貴.素質教育與優化課堂設計.大連出版社，1998，5.

[3]江蘇教育研究，2003，11.

[4]福建教育，2003，10.