如何進行有效高中物理教學

新課標要求我們要以學生為主體，運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導自主學習，培養(yǎng)學生主動探究的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，從而進行實施課堂有效教學。下面，我結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗談一些看法。

一、設計有效情境，激發(fā)學習興趣

在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的學習動機。這就需要教師充分發(fā)揮自己的主導作用，根據(jù)學情，設計有效情境，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的見解，引導學生參與課堂討論、探索，營造一個民主、寬松和諧的學習環(huán)境，保護學生的好奇心，發(fā)展學生的個性，讓學生擺脫束縛，注重培養(yǎng)學困生的耐挫能力，讓他們體驗成功快樂，給他們創(chuàng)設展示自我發(fā)展的平臺。

例如:在教學圓周運動時，我設計了這樣的問題情境:小球用繩子拴住，在豎直面內(nèi)進行做圓周運動，在運動到最高點時，做圓周運動的速度最小。推導得出這一結(jié)論，學生很難理解。為了解釋這個問題，我像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做了這個演示實驗。同學們很快看到了結(jié)果，也就自然記下來了結(jié)論。又如:在教學演示氣體壓強產(chǎn)生原因時，我用黃豆打在天平的托盤上來演示，這樣學困生更易理解物理知識。

二、巧妙指導學法，提高解題能力

在高中物理教學中，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律和教材的結(jié)構(gòu)特點，創(chuàng)設有效的問題情境，巧妙地指導學習方法，應與學生交流，多傾聽的心聲。同時，要關注學困生學習物理時遇到的困難，幫助他們找到適合自己的學習方法，并及時給予他們適當?shù)囊龑Щ螯c撥，以便更好地提高他們的學習效率，使他們在物理學習中品嘗到成功的喜悅，有效提高物理解題能力。

例如:在課堂上，我在對概念、規(guī)律的教學時，強調(diào)要注意知識的前后聯(lián)系，以及概念的理解(尤其是概念的內(nèi)涵和外延的理解)，包括物理量的單位、性質(zhì)、定義，還有與其它物理量的關系都需要明白，做到心中有數(shù);對規(guī)律的內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)過程、適用范圍，對規(guī)律的如何使用也都需要清楚地掌握，不能死記硬背。在課后，我精選一些變式題型，要求學生獨立完成，加以鞏固，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。對變式題型中出現(xiàn)的錯誤及時幫助找出原因所在，及時彌補他們知識的不足。在物理復習中，我巧妙地指導學生如何總結(jié)、歸納及注意點，引導學生理出知識的主線，使知識條理清楚，使學生融會貫通，達到了舉一反三的效果。

我通過對學生學法的指導，提高了他們的自主學習能力。在獲得成功學習的同時學生的自信心也逐步增強，從而有效地學習物理，提高了學習效率。

三、運用媒體技術(shù)，進行有效教學

在教學中，有時受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等諸多條件的影響或限制，實驗不能正常進行或?qū)嶒炐Ч槐M人意。教師在物理教學中運用多媒體技術(shù)，模擬虛擬的場景，使學生身臨其境，可彌補常規(guī)實驗的不足，收到事半功倍的效果，提高實驗的演示效果，達到有效教學。

例如:在教學光學中的干涉、衍射，電磁學中的電場、磁場概念等現(xiàn)象時，我巧妙地運用多媒體技術(shù)，使那些枯燥的物理現(xiàn)象變成生動的畫面，對學生的感官進行多重刺激，從而創(chuàng)造了一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生對物理規(guī)律和概念理掌握更牢固、解更深刻，調(diào)動了學生的主動性和積極性，獲得了令人滿意的教學效果。

又如:在教學《自由落體運動》時，在介紹伽利略的比薩斜塔實驗后，我播了一段自己事先從某一高樓扔下兩個輕重不同的球的錄像。學生看后很有真實感、親切感。之后我再利用錄像的定格和慢放功能，讓學生清晰地看到兩球下落的全過程。教學的效果非常好。

四、運用物理實驗，培養(yǎng)探究興趣

在課堂教學中，教師要抓住學生對自然界的事物懷有好奇心這一特點，設計好物理實驗，也可以和學生一起進行設計實驗，組織學生觀察實驗現(xiàn)象，引導他們積極探索思考。因為，學生對感性認識印象深、接受較快、記憶牢固。所以在教學中，我們要盡量運用實驗，學生對學過的知識內(nèi)容銘刻在心。這樣既能培養(yǎng)學生觀察實驗的能力，又能使他們懂得物理學探究的基本方法，

例如:在教學力的合成時，為了使學生記住物理有關概念，我設計了這樣的問題情境:當兩個力F和F的合力F一定時，F(xiàn)和F之間的夾角是否有可能等于180°?同學們，老師相信你們一定能夠解決。

此題一展示，學生個個在下面演示實驗。有一部分學生認為，隨著F和F之間夾角的增大，F(xiàn)和F將不斷增大，F(xiàn)和F之間的夾角能等于180°。此時，我不忙下結(jié)論，而是問:“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少學生推薦“大力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生:“有誰能把這根繩子拉直?”絕大多數(shù)學生都認為自己可以，想來一試，結(jié)果無論誰也不能把繩子拉直。由此問題，我引導學生展開分析。這樣學生既有興趣去了解它的原理，又能把結(jié)論記下來。

總結(jié)以上實驗，歸納和分析出:F和F之間的夾角不可能等于180°。我啟發(fā)誘導，學生親自動手設計實驗探索，大部分學生都明白了這一原理，并掌握了它在實際問題中的運用。

綜上所述，“欲勝人者，必先自勝”，教師的有效教學行為會促進學生主動參與，建構(gòu)物理知識，進行自主學習，運用物理實驗，培養(yǎng)探究興趣。我們要努力把提高教學效率的理念，真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學的質(zhì)量。