如何提高高職學生學習數學的興趣

摘 要: 高職學生學習數學普遍缺乏興趣，本文作者結合教學實踐，提出了幾點有針對性的建議和措施，以提高學生學習數學的興趣。

關鍵詞: 高職學生 數學 學習興趣

“興趣是最好的老師”。凡事有了興趣，便有了無窮的動力。學生學習數學也是同樣的道理，所以培養學生學習數學的興趣也是一項重要教學內容。然而高職學生畢竟不同于普通中學的學生，他們沒有了高考這個重壓，他們中的很多同學因為文化基礎薄弱，對學習缺乏興趣，成績在班級中處于中下等，而對自己缺乏信心，所以對自己也沒有太高要求，只想上個高職，早日就業。再加上很多職業學校本身的學習氛圍不夠濃厚，而數學又是一門抽象性、理論性很強的學科，本身對學生缺乏吸引力，這就使得職業學校的很多學生對學習數學都缺乏興趣。針對高職學生在學習數學方面普遍存在的這種現狀，如何提高學生的數學學習興趣是我們教師亟待解決的問題。

我結合多年來的教學經驗和嘗試，認為教師若從以下幾點著手，便能收到一定的效果。

一、循序漸進，培養學生自信心，提高學生學習興趣

教師在教學過程中應嘗試不斷讓學生產生成就感，做到低起點、高要求，從簡單從細微處入手。(一)教師在進行概念講解時，力求舉出實例來驗證和說明，尤其對一些較抽象的概念和定理進行講解時，更要多舉一些實例進行驗證。(二)高職學生上課時注意力集中的時間普遍不長，因此在課堂上教師應多采取“講中有練，練中有講，講練結合的原則”，使他們在動手、動腦、動口，提高注意力的同時，能及時地學以致用，循序漸進。(三)教師在提問問題，出考卷時也都要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要讓學生易于取得好成績，使之能產生一種成功的感覺。一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養信心。對考試、作業中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識點上的缺陷，然后用類似的問題對他們進行重新測試，這樣往往能取得意想不到的收獲。上述多種途徑，不僅能增強師生之間的感情，使雙方的距離拉近，而且有利于教學，有利于激發學生學習數學的興趣，最終達到大幅度地提高學生的數學成績的目的。

二、介紹數學史、數學家軼事等，培養興趣

教師在課堂活動中向學生講述一些數學史，可使學生在為祖先的偉大成就而深感自豪的同時，激發對數學知識的想往。例如，介紹中國是最早使用負數的國家之一，中國數學的世界之最，勾股定理的發現，等等。將這些數學史適時地講解給學生聽，能引起他們對數學的興趣。而一些著名數學家們的生平、軼事，則不僅能引起學生的興趣，而且能使他們從中學到數學家們的治學精神。比如一些年輕的數學家成材的故事:阿貝爾22歲證明一般五次以上代數方程不存在求根公式;伽羅瓦創建群論的時候只有18歲;法國數學家帕斯卡16歲便成為射影幾何的奠基人之一;德國數學家高斯19歲解決正多邊形作圖的判定問題。還有許多出生卑微的數學家通過自己的艱苦努力，最終在數學研究上取得驕人成績的例子。如19世紀的大幾何學家施泰納出身農家，自幼務農，直到14歲還沒學過寫字，18歲才正式開始讀書，后來靠做私人教師謀生，經過艱苦努力，終于在30歲時在數學上作出重要貢獻，一舉成名。在數學教學中加入這些學生感興趣又有知識性的內容，可消除學生對數學的恐懼感，增強數學的吸引力，學生數學學習也許就不再是被迫無奈的了。

古今中外的數學家的奇聞軼事可謂數不勝數。教師結合教材，根據學生所學內容總能找到與之相關聯的例子，講解給同學們聽，不僅可以培養他們的數學興趣，而且可以擴大他們的知識面，提高他們的數學邏輯思維能力、認知能力和發現推理能力。以上的內容介紹利用教學錄像帶再結合教師的敘述，相信效果會更好。

三、介紹數學在社會發展、日常生活中起到的作用，培養學習興趣

數學社會化、社會數學化的趨勢使得“大眾數學”的口號席卷了整個世界。有人認為，未來的工作崗位是為“已做好了數學準備的人”提供的。這里所說的“已做好了數學準備”不僅僅指懂得了數學知識理論，更重要的是指學會了數學思考，學會了將數學知識靈活運用于解決現實問題中。西方國家對培養學生數學應用能力尤為重視。英國國家課程將成績目標分為五大塊，其中“運用和應用數學”高居首位且貫穿整個數學課程，成為其他四項目標的靈魂和核心。美國明確提出:“課堂不應脫離現實世界，數學教育必須強調數學應用能力的培養。”為培養學生應用能力，教師應注意面對和解決實際問題與日常生活問題，將學生實際生活中遇到的問題引入進課堂活動過程中，以形成學生將現實問題數學化的習慣。例如，學生壓歲錢如何處理;存入銀行的存款利息如何計算;每月零花錢如何合理使用;家中電話費的交付情況;家庭住房面積如何計算，等等，讓學生親自動手尋找實際問題并構造數學模型進行解決，在激發學生濃厚的數學興趣的同時，培養他們數學建模的能力，從而達到解決問題的目的。

四、介紹數學與所學專業間的聯系，培養學習興趣

在數學教學中，除了介紹數學與傳統學科如物理、化學的聯系外，教師還可根據學生所學的專業適當介紹數學在經濟學、管理學、工業建筑、醫學等方面的應用，以及數學與計算機的關系，體現數學知識與專業知識的連貫性和應用性。通過與專業知識的聯系教學，學生能認識到數學知識的重要性和廣泛性，意識到學好數學知識的重要，從而自覺提高學習數學的興趣。

通過上述幾方面的介紹，同學們能了解到數學是多么的有用，多么的神奇，從而不由自主地對數學產生濃厚的興趣，并想要進一步揭開數學神秘的面紗。

參考文獻:

[1]解延年等.數學家傳[M].長沙:湖南教育出版社，1987.

[2]楊泰良.數學思想史精讀.南京師范大學數科院內部講義，2002.